2019年12期
小学教学参考(语文)
阅读
- 篇章教学中宏观与微观的处理策略
- 一年级统编教材传统文化挖掘及教学策略
- 关注思维，培养学生语文能力
- 浅谈低年级学生信息提取能力的培养
- 激活经验，让语言体验更深入
- 多维度发展学生语文能力
- 关注表达，促进学生言语生命的生长
- 有效对话，建构高效阅读课堂
- 想象力：指向语文核心素养的古诗词教学
- 亲子共读，营造浓郁的阅读氛围
- 以教材为载体，强化低年级的传统文化教育
- 加强对接，开展“零起点”语文教学
- 品析寓言寓意，发展学生思维能力
- 低年级儿童思维能力的培养
- 优化读写结合的教学策略浅探
- 深度学习，提高语文学习品质
- 审美，让阅读教学更有魅力
- 课堂“学的活动”弱化现象归因及策略探索
- 群文阅读教学的问题诊断及应对策略
- 聚焦语用，发展学生言语能力
- 整体迁移，提升语文课堂教学效率
- 拓宽期待视界 丰富文本解读
- 设置阅读支架，让课堂教学更高效
- 加强具体感知，提升词语教学效果
- 知行合一视角下的语文作业设计
- 浅谈语文单元主题教学
- 基于语用观，调整词语教学策略
- 反复：助学课堂中培养学生阅读素养
- 设计趣味作业，培养语文阅读能力
- 让预测成就教学精彩
- 统整把握，铺设故事复述的康庄大道
- 课后练习：语文核心能力飞扬的助推器
- 言意兼得
- 语文课堂学生活动设计的几点思考
- 高年级课堂如何恰当地开展小组合作
- 主题教学的现状及应对策略
- 加强语言文字运用，实现低段童话教学美丽转身
- 语文阅读教学须有学段意识
- 问渠哪得清如许，为有源头活水来
- 揣摩构思，让学路与文路有机交融
- “同学课堂”理念下叙事性文本的活动型教学初探
- 以经典之魅力，育人文之情怀
- 从《雾在哪里》一课谈语文要素的落实
- 广辟蹊径，通达词语奥义
- 如何进行教学课后反思