嵌入式系统邀请赛——不仅仅对学生有益

侯晓峰

两年一度的“英特尔杯大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛”已经拉开序幕。笔者作为一名带队老师虽然感觉重任在肩，却又为有机会能够接下这一极具挑战性的任务而激动不已，同时也希望自己能够带领参赛队员获得一个好成绩，能够在这样一个更高层次的比赛中充分展示自己的才华。

也许有人要问，为什么要说这是更高层次的比赛呢？这就要从设立“全国大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛”的初衷说起。全国大学生电子设计比赛是在教育部高等教育司和信息产业部人事司倡导下开始举办的，一开始只设立了面向基础知识的命题竞赛——由索尼（中国）有限公司出资赞助的“索尼杯全国大学生电子设计大赛”。但是到了2002年，为了能够进一步丰富全国大学生电子设计竞赛的形式和内容，同时让一些学有余力、自学钻研能力强的学生能够尽显才华，又设立了由另一家著名的跨国公司——英特尔有限公司出资赞助的“全国大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛”。该比赛一改“索尼杯”专家组命题竞赛的形式，提出了“不设命题，自主发挥，不封闭比赛场地，延长比赛周期”的新理念。此外，由于嵌入式系统所采用的硬件平台是由组委会统一提供的，加强了比赛的透明度和公平性，使得更多的优秀学子能够拥有在平等条件下展示自己的自学钻研和动手实践能力的机会。开放性的题目设置使得我们不再拘泥于一些基础的内容和方向，设计开发也从8位、16位的单片机跨越到了以32位处理器为核心的嵌入式系统设计上，应用知识也突破了电子设计竞赛的单一电子学科的范围，扩展到包括计算机科学、自动化控制、数字通信在内的诸多领域。更加强大的处理器功能和更加开放的竞赛形式使得我们可以自由发挥创意，但同时，由参赛队伍自主命题所带来的更大的自由度意味着我们没有很多的东西可供参考或直接借鉴，更高的竞赛水准也对我们提出了更高的要求。

通过之前的比赛过程，笔者深刻感受到参加这样的竞赛有着很积极的意义和很强的针对性。

对于参加比赛的队员来说，这是一个很难得的机会，为他们提供了足够的时间、设备和必要的指导，既锻炼和提高了队员的自身能力，也有效地补充了他们的理论知识。在课堂上，老师出于对大多数同学需求的考虑，主要强调四个“基本”：基本知识、基本理论、基本方法和基本技能。这对一些学有余力并且在某一方面有兴趣深入钻研的同学来讲就远远不够了，而本次嵌入式系统竞赛正好为这部分同学提供了一个深入学习、探索的机会。同时，本次嵌入式系统竞赛对于学生的综合能力培养也大有裨益，可加强学生的学习能力，包括获取资料的能力、理解前人思路的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力和表达等多方面的能力。这些能力在竞赛中缺一不可。他们的团队精神也得以增强，三个人在比赛过程中必须互相信任、互相配合、分工合作。在顺境时要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关。此外，整个比赛过程既锻炼了学生的心理素质，又提高了他们对于各种情况的应变能力。另外，通过参加比赛，得到锻炼的学生更能被社会和学校认同，在求职过程中，包括索尼公司在内的很多大型IT公司都会优先录用有参赛经验，并且获得过好成绩的同学来充实自己的队伍；在高校保研（取得保送研究生资格）过程中，很多高校也把是否在电子设计大赛中获得过好成绩，作为能否保研最重要的考察标准。

对于学校来说，参加本次比赛是对本校教育教学体制改革的一次尝试。嵌入式系统竞赛内容丰富，既包括系统的设计和实际制作，又包括报告的撰写，强调理论知识与动手能力并重，注重综合能力的培养。这与高校进行教育教学改革的目的有相同之处，可以为教改提供诸多有益的经验。同时，竞赛也推动了实验课由“验证型”向验证、设计、综合“结合型”方向转变，也推动了一些电子系统设计课程的建设，推动了基础、综合、创新研究等新的实验课程体系建设，尤其是嵌入式实验室建设与课程的建设。此外，在竞赛活动中，不少学校开设了学生创新基地，以便与竞赛活动紧密结合，为开辟第二课堂提供了良好契机。

在比赛过程中，教师应该在开发方向以及一些方案的实现方面给出指导意见，但要注意充分发挥队员的自主能动性，启发他们充分发挥自身的创造性及潜力。拥有相关知识学科的竞赛经验有助于学生更快地进入比赛状态，开发设计也会更加得心应手。笔者也会根据这些情况并且结合以往的经验来对不同的学生进行开工和指导，以便让队员可以尽快地形成合力。学生在比赛之初会遇到这样那样的困难，难免产生畏难情绪，这就需要我们耐心地进行指导。同时，应注意的是正确的引导方式能鼓励学生养成自主解决问题的习惯以及树立起他们的自信心，不能让学生产生依赖于指导教师的心理。毕竟学习知识，锻炼能力，培养人才，促进教学改革才是我们参加比赛的真正目的。