谈谈书面表达与日常教学的结合

李海娜

书面表达是英语高考卷中的重点题型，且赋分一直较大，所涉及的内容均与高中生的日常生活有关，旨在测试考生的英语基础知识和语言运用的综合能力，看其是否能够运用所学过的知识和已掌握的基本技能进行常用题材的准确表达。

但是，在日常的教学实践及历届的高考中，不难发现书面表达的分数往往与我们预先的估计有差距。因此，在日常的教学过程中，结合所学的相关知识，有意识地安排一些与所学知识相关的习作，既可以引发学生的兴趣，巩固所学内容，又能提高学生的实际操作能力。从而达到一举两得、事半功倍的效果。尤其是高考英语实行网上阅卷后，规范、美观的卷面会直接左右评卷老师的思想，进而影响分数的高低。

在教完每个单元后，教师可以将课本中的重要句型及语言材料重新整理归类，根据本单元主题内容，提供相关信息，要求学生运用所学知识点，根据要求自编小短文，以书面表达的形式将本单元内容加以巩固，提高学生的书面表达能力。起初要求不宜过高，只要学生能译成结构基本正确、语义基本通顺的文段即可。逐步使其在心理上与能力上适应、贴近高考，进而提高要求，使日常教学与高考接轨。但在日常写作训练时，应对学生提出一些更为严格的要求，使他们有章可依，有法可循，养成良好的写作习惯，为高考的考场作文打下基础。

一、注意审题，理清思路

书面表达是一种控制性写作，它要求考生不能自行立意、选材和无限发挥，也不能简单地将题目提示的要点逐词逐句地翻译成英语。在日常的实践练习中，就要对学生进行严格的训练。首先，要求理解题意，明确要求。注意题材、体裁和各种写作限制(通知、书信、对话、日记、看图作文等)；其次，要审清要点和内容，可以列出简单的提纲，并对需要用到的词汇和句型做到心中有数，这样既有一个大概的写作方向，对所写内容和要求有一个大概的思路，又不会轻易遗漏要点；最后，应根据不同的体裁确定文章使用的动词时态和人称。

二、罗列要点。撰写提纲

高考书面表达的评分标准中有明确规定：要点不全、内容偏题、叙述不清、前后矛盾等均为扣分因素。因此。在平时的习作训练中，应该要求学生将所写的内容归类成几个要点。然后安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。

训练学生撰写提纲是平时练习中应重视的步骤。因为在高考考场上直接将所想内容落在纸上，不利于文章整体框架的把握，涂涂改改也会影响卷面的整体效果。提纲并不是完整的文章，而是在短时间内对写作思路的整理，对所用词组、句型和表达方式的罗列，是文章的骨骼。

三、整理思路。写作成文

明确要求，确定思路，连词成句，连句成文。应围绕要点，避免无限制地“自由发挥”，尽可能运用书面语言及最熟悉的句型、句式。起始练习可以由简单句向复合句过渡，力争语言简练，表达生动，行文流畅，特别要注重习惯表达方式和固定句型的使用。

根据高考英语书面表达新的评分标准，要求考生注意表达方式的灵活性、所用词汇和句式的高级性、语言的简洁性，还要避免内容和用词的重复，注意长短句结合使用、主动语态和被动语态穿插使用。这就要求在平时的学习中多学、多记、多用，掌握一定数量的英语惯用句型，不断丰富自己的词汇及句型库，熟练运用英语五种基本句型，夯实语言基本功。

四、重新检查，增加亮点

在整篇文章基本成形之后，还要再次进行检查，改正明显的基础语法错误(如人称、数、格及短语搭配，时态、语态、主谓一致、语序、结构及词汇运用等多方面的错误)。并将单一的句型进行多样性的变化，丰富文章的细节内容，使整篇文章长短句互相搭配，套用固定结构，增加过渡词，让文章更加通顺、连贯，并尽可能地使用一些复杂的语法结构增加文章的深度，做到灵活而高级、简洁而不单调，以增强文章的可读性。

五、认真誊写。提高档次

高考的书面表达一定要注意以下几个问题：

1，文章要分段。一篇100词左右的文章可以根据内容分为三段(开头、中间和结尾)，并在段落之间注意结构上的衔接，避免唐突、生硬的感觉，切忌“一气呵成”。

2，限制每行词数。在试卷上，每行手写10至11个英语单词比较合适。这样就能保证单词字母大小合适、词和词之间的距离适当，能产生良好的视觉效果。

3，抄写要认真。文章抄写最忌讳马虎潦草、涂涂改改。所以要求学生务必养成良好的书写习惯。字迹一定要端正、清楚，标点符号、大小写等应一丝不苟。抄写时尽量少连笔，要尽可能将字母写得“圆滑”，因为“圆滑”的字母较美观，能令读者赏心悦目，提高文章的档次。

综上所述，学生在练习写作时一定要遵循“以审题求切题，以提纲求缜密，以过渡求条理，以变化求生动，以常用求保险，以美观求高分”的写作原则。要持之以恒地下功夫，打好扎实的语言基础，并付诸大量的写作实践活动，这样才能在英语书面表达方面有所提高和突破，并取得优异的成绩。