多媒体辅助教学的思考

孙宏彬

多媒体技术在课堂教学中的应用，在提高课堂效率，激发学生学习兴趣等诸多方面都有着传统教学手段所无法比拟的优势，如何正确地、恰如其分地应用好这一技术，值得我们探索研究。下面笔者结合自己的工作实践谈几点粗浅认识。

一、认识上的误区和行为上的偏差

纵观多媒体辅助教学从开始到现在，在不同的阶段都存在着不同程度的认识误区和行为偏差，尤其在初期的时候表现得突出，甚至走得比较极端，比如：有的老师上课从头到尾一节课下来都是利用多媒体课件，黑板上一个字也不写，好像一下子自己就先进了、现代化了，看起来花里胡哨，其实真正的课堂效果并不是十分理想。各校以及各级搞的评优课，大多要求必须用多媒体教学手段。有的学校在安装多媒体设备的时候，把投影机吊装在教室中间位置，屏幕安装在黑板的位置，而且屏幕挺大，更有甚者干脆就把黑板去掉了，弄得老师在多媒体教室上课只能从头到尾都用课件，这些都体现了一种思想上的极端狂热。现在人们冷静多了，也开始由原来的每个学校一个或几个多媒体教室，发展到了每个教室都安装了多媒体设备，由多媒体教室发展到了教室多媒体，虽然现在还没有普及但肯定是发展的趋势，但我们也要警惕不要在教室多媒体的使用上再走极端。

二、正确认识多媒体辅助教学的“辅助地位”

多媒体辅助教学的优点是显而易见的，但对它的使用一定要有个正确的定位，应该从实际出发，因课而异，切不可搞一刀切，每节课都用。我们要特别注意其中的“辅助”二字，它只能是我们教学过程当中的一种辅助手段，用得恰如其分才能发挥它真正的作用。以笔者所从事的地理教学为例，如在某节课的教学当中，根据课本内容只需在教学过程中展示一幅图或播放一段视频资料即可，其他该怎么讲还怎么讲，用到的时候展示出来，辅助了课本相关内容就行了。而不必要每节课都制作成完整的课件，因为那样做一是太费时间，二是有的章节内容根本就不适合制成课件，所以我们不要为了使用多媒体而用多媒体，是因为讲课内容需要才用多媒体。因为一节课讲得是否成功，虽然好的课件肯定是有益的，但课件做得如何并不是关键，而主要看课的各种环节设计如何，理念是否新，课堂组织、讲授如何。所以精力应该主要放到钻研教材，学习、应用先进的教学理念方面。

三、如何利用好多媒体辅助教学

首先要掌握相关应用软件。

多媒体设备的建设属于硬件问题。它是我们提高教学质量的一个平台，但当硬件建设好，平台搭建好的时候，我们是否能很好地利用起来，充分发挥它们的作用呢!这就涉及软件问题了，我们要学习利用这个平台的相关技术，学习一些相关应用软件，其中应用最为广泛的、简洁的、实用的就是POWERPOINT幻灯片，它简单易学。除此之外，各学科要根据本学科的特点学习掌握相应的软件，比如数学教师要掌握“几何画板”；美术教师要掌握Photoshop；地理教师要掌握制作平面动画的FLASH，制作三维动画的3DMAX。有的老师可能认为学习这些软件是专业计算机老师的事，但笔者认为，只有自己掌握之后，才能做出更加适合本学科的课件，更能体现自己的课程设计思想。

其次是多媒体素材的收集。

当教室多媒体装备了，相关的软件技术也掌握了，但要做出实用的课件需要有大量的素材。常言道“巧妇难为无米之炊”。在此我们可以把硬件比做炊具，软件技术比做厨艺，那么“米”就是素材了。要做出美味佳肴，光有好的炊具和精湛的厨艺远远不够，关键我们要有米来下锅。素材的收集是一项非常艰巨的工作，最重要的是意识要到位，需要我们做生活中的有心人，经常注意生活中发生的事件，和课堂教学有关的一定要能够及时地记录、保存下来。每位老师应当建立自己的素材库，当然这光靠个人的力量是不够的，还需要和学校的素材库联系起来，但学校的素材库是多学科的，一般都达不到我们某一学科教学中所需要的那么细，更新得也比较慢。所以最好我们的同行们都来做生活的有心人，都来建立自己的素材库，相互之间互通有无，达到资源的共享和优化配置。