室外英语课的实践与体会

苑方子

一、室外英语教学的可行性

常言说，教学要“因材施教”。这个“材”可以扩展为“教材”，要根据不同的教材内容采取不同的教学方法。

高中英语新教材内容丰富。体裁多样，为培养学生用英语进行思维表达提供了充分的素材。新教材一改过去以语法为线索、注重语言知识的传授、忽视语言运用能力的倾向，明确规定中学英语的教学目的是“通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”，强调语言教学的交际性和语言运用能力的培养。这是我国英语教学思想、教材设计思想历史性的突破和创新，是全新的语言教学观。它要求教师从根本上更新教育观念，更灵活、更合理、更科学地使用新教材。

为了达到新教材的要求，我们教师必须重新构建教学结构，培养课程开发能力。要变“教教材”为“用教材教”；要“带着知识走向学生”，而不是“带着学生走向知识”；要“走出演讲的角色”，将“舞台”让给学生，而不再是课堂的“权威”，对教学内容“包办垄断”。教师需要充分利用教材实际，科学地、有计划地处理好教学内容，创设丰富的交际活动场景，增强语言实践真实感，使学生轻松愉快地接受新知识，运用新知识。这样，英语课堂才会成为一种灵动而不古板的、动态而不静止的现代课堂，以真正培养学生为交际而运用英语的能力。

显然，传统的课堂教学模式已无法满足时代的需要，教师教学方式不再是仅限于三尺讲台之内的高谈阔论。而要延伸到教室外的学习和生活中，使学生把自己所学的知识和现实生活相结合，锻炼学生综合处理信息的能力，充分发挥学生的想象力和创造性，学习使用语言。

二、室外英语课的教学特点

为了培养学生为交际而运用英语的能力，我充分利用教材内容，经常开展室外教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。我认为室外教学有如下特点：

1室外教学是开放型的教学结构，而不是封闭型的教学结构。它改变了“传授——接受”型的课堂教学模式，创立了学生主动参与教学过程的一种可行性途径。它营造了民主的教学氛围、和谐的师生关系、宽松的语言环境、开放的活动空间和创新的激情。

2室外教学是将课内知识向课外延伸，由知识到能力过渡的桥梁，是启迪思维和开发智力的良机。和传统教学模式相比，它可以使课堂教学形象化、生活化、游戏化。学生从以前被动的听讲者转变成课堂积极参与者，从而增强了主动学习的意识，提高了学习效率，有利于培养学生的创造性思维和使用语言的能力。

3室外教学由于不受时间、地点、方式等限制，比课堂教学更具有灵活性，学生改变了只认真听讲而不爱参与的习惯，在观念上接受英语课实践性的特征。参与课堂互动，有利于增长知识，开阔视野，发展特长，使学生自然开口，乐于实践，通过使用语言而掌握语言。

4开展室外教学，有助于巩固扩大和加深课堂上学到的知识。同时，通过大量的语言实践活动。使学生学习语言不仅能够在教室中使用，更重要的是能在社会交际中正确地运用，给学生创造了展现自己的机会。大大提高了“听、说、读、写”的能力。

三、室外英语课教学的实践

“教学有法”但“教无定法”，我们贵在“得法”。只要能增强学生的语言能力和交际能力，任何方式的教学行为，我们都可以尝试。

为了让学生置身于真实的英语交际环境中进行真实的交际活动，积极培育真实的交际氛围，我在进行SEFC BOOK IA Unit 3 Hiking时，利用学生热爱旅游的特点，有意识地组织了一次室外英语课教学，让学生到阳光下、到操场上、到大自然中去漫步。我为学生们充当“导游”和“乐队指挥”，不失时机地给学生提供实践机会，为学生创造了宽松和谐的语言学习气氛，不仅培养了学生学英语的浓厚兴趣，创造了浓厚的英语氛围，而且加深了学生对课文的理解，从而促进学生口语交际能力的提高。这样，一堂课下来。学生们在大自然中陶冶了身心，感受到新知识。理解掌握了新内容。并进行实际运用。

又如，我在进行SEFC BOOK IA Unit 8 Speaking时，根据学生对体育课特别感兴趣的特点，安排了一次室外英语课教学。首先，让学生们演唱热情奔放的《The cup of life》，激起了他们的热情：然后。让学生们围成一圈进行pair work,group work，team work练习，两人一对。四人一组讨论教材中所提供的口语；最后是games&competition活动。结果，这节课趣味横生，学生的学习效果事半功倍。它以递进方式给学生提供了从内容到语言材料理解和掌握的渐进过程，将语言实践体现在每一个教学步骤、环节中，使学生积极参与到活动中，真正获得实际运用语言的能力，实现了教会、教懂、教活。是引导学生从课内到课外。最终走上能创造性使用语言的有效途径。

同时，我把游戏引入课堂，既生动活泼，又能使学生积极思考，轻松愉快地学到知识。这样，教师教学活动轻松，学生学得有趣。既培养了学生听的能力，又达到了综合运用英语的效果。

四、室外英语教学的体会

实践证明，室外英语教学不仅具有可操作性。而且具有更重要的现实意义。

第一，更新了教育观念

英语是一门实践性很强的语言学科。这必然要求教师除了要提高自身的语言素质外，还需要有与时俱进、大胆实践、不墨守成规、乐于接受新事物、勇于迎接新挑战的开拓精神。

第二，提高了创新能力

英语学习的终极目标不在于接受知识，而在于创新运用。室外英语课教学的实践过程，就是教师对教材进行研究和开发，根据实际情况认真领会编者意图。对教材作变通处理，富有创造性活动的过程。

第三，加强了师资素质建设

在室外英语课教学活动中，随着学生变成课堂的中心，教师不仅仅是知识的传播者。而且是课堂交际活动的设计者、管理者、顾问和课堂交际的参与者。教师树立了“以学生为本”的教学观，摒弃了“一言堂”的旧观念。同时，室外英语课教学要求我们建立一支语言学习理论水平高、教学水平好、教改意识新、科研能力强的师资队伍。

总之，为学生创造一种学习英语的语言环境，培养学生创造性使用语言的能力，是每一个有志于中学英语教学事业的园丁们的责任。