寻找失落的“水晶鞋”

卢良豪

我国教育，尤其是基础教育改革和发展呈现出良好态势。新课程改革，像是一缕春风吹进我们的课堂。作为一名基层教育者，我二十年来一直在初中教学。面对近年来的课程改革，我重新以审视的目光站在讲台上。看着讲台下一双双渴望知识的眼睛，心里常常涌动着冲动，也有不安。通过培训和在网络世界的畅游中，我对外面的世界了解得越来越多，这种不安的情绪更加挥之不去。当我在网上看到一篇美国一所普通小学的一堂语文阅读课案例时，这种不安简直变为了恐惧。

课程改革了，用新教材了，执行新课程标准了。可我们的授课方式和授课思想立即就与新课程接轨了吗?盲目地跟从能够把握住新课程的命脉吗?新课程教学培训读本《影响教师的100个经典教育案例》一书中以呼唤失落的“水晶鞋”为题目，引用了美国小学的一堂阅读课《灰姑娘》，发出了呼唤失落的“水晶鞋”的召唤，这是对陈旧的教学方式和教学思想的振聋发聩的警钟。站在新课程改革的门槛上。我们如何选择，如何引领我们的学生在21世纪搏击，我们以什么样的情感，什么样的教学思想和方式来引领未来的接班人。

我们过去在教育上的急功近利的思想，紧张与浮躁的心态，怀疑与冷漠的态度，武断与单一的思维方式，应该弃之如敝履。让我们以无欲、无为的平淡、有容、有法的从容引领着我们的学生。以一颗平常之心、一颗智慧之心、一颗仁爱之心，去引领着学生走出泥泽、走出荆棘。看淡些分数，少讲点前途、命运。去着重培养孩子们博大的情怀、包容的胸怀；培养孩子对生活的感激，对生命的热爱，对幸福的正确理解。具体到初中课堂教学上。我认为应从以下几个方面入手。

一、课堂管理要平等与宽容

教师的一堂课，就是一个小型的社会活动。教师应走下庄严的讲台，全身心地与学生互动交流。平等、宽容不是光口头说的，应是师生互动中教师真心流露出的，学生是感受得到的。比如，学生迟到了，有的教师不让学生立即进教室，说是对学生迟到的惩罚，也有说怕打断课堂教学，有的教师会当场审明学生迟到的原因，并严厉批评，这样都不妥当。对迟到的学生教师听到学生喊报告后应立即请进来。课下再问明原因，分情况处理。我们想想一个孩子，如果从小学到高中，再加上学前班算起十五年的光阴，正是他们的世界观价值观形成时期，也是情感、思想、态度可塑期，更是他们重要的学习时期。如果他们面对的都是一群如此强势的教师，那么得武断、粗暴，这将是多严重的问题。在他们单纯、稚嫩、脆弱的心灵中会留下一生的阴影。或许在这样的“严师”管理下。学生的分数还不错。学校领导、学生家长对这种教育管理持认可的态度。我以为这是以前教育中一个太大的误区。这与现在的教育理念大相径庭。总之，在课堂管理中，教师能够以平等宽容的态度对待每个学生的缺点、错误，以积极引导、鼓励为主要手段，学生会心服口服地遵守纪律，并且积极参与管理，齐抓共管造就良好的班风、学风，提高教学质量。

二、课堂提问要有艺术性

问题是课堂的生命，没有问题的课堂就没有生命力，传统的课堂教学是老师提问学生答，学生处于被动接受的地位，毫无主动性，学生的创新意识、主动探索意识被扼杀了。新课程标准化下所倡导的课堂教学，让学生自主学习，教师提问题要有艺术性。教师还应充分信任每一位学生，容忍错误，鼓励创新，平等对话，不能总是提问要学生回答，这种形式其实还是教师的一言堂。不能教师是导演。学生是演员，学生怎么演全听老师的，学生的发言、活动不能跃雷池一步。教师要提高问题的艺术性，一方面让学生自主提问题，另一方面教师应强化学生的主体地位。不仅在备课时给学生留有空间，课堂教学时还应遵循学生心理和个性发展的特点，为学生创造一个广阔、自由的空间，使学生心理获得解放，并为学生充分提供探索、交流、创造等各种展示的舞台和时间，让学生尽可能去观察、去思考，教师应充分尊重和信任每位学生，容忍学生的错误。学生提出的问题有时不着边际的，教师也应给予宽容和谅解，并及时给予引导，耐心地等待他们的觉悟。

设疑要新颖，具有启发性。教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示出来，开启学生的心扉，使他们独立思考、深入学习，以尝试成功的喜悦。因此，课堂提问要讲究发问方式，使问题发人深思，问题角度要力求新颖，讲求新意。

三、学生要对教材体验感受

我认为语文教学的知识性、工具性与情感体验缺一不可。我们教学在各种考试与评比的重压之下，只重视知识讲解，答题技能，忽视学生的情感体验。语文教材中每篇文章都是一个知识体系，也有作者的丰富情感。所说的体验感受是让学生去读文章，与作者对话。每个学生都有丰富的内心世界和独特的个性，都是完整的生命体。每个学生与读者交流都会有不同的感受，学生自己心灵的感受，只有自己体验才会深刻。才有可能与作者产生共鸣。因此，新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程。有了体验，知识的学习不仅仅属于认知理性范畴，它已拓展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

“水晶鞋”失去了不可怕，可怕的是我们不努力去找回。我们过去在教育教学上走过弯路，存在误区不可怕，关键是我们今后的路怎么走。新课标理念下，语文课堂教学绝不是字、词、句、段、篇、章、语法修辞等等，我们应该注重人文精神、人本思想的培养。让学生懂得对生活的热爱，对生命的感激，培养他们用博大的情怀、包容的胸怀，去面对生活中的一切。