浅谈作文教学

牟玉花

每次作文，学生们都有一种下笔难的感觉，这说明写作是一件较难的事情。固然有丰富的汉语词汇，要能很好地驾驭这些词汇写出生动的文章来，也不是件容易的事。学生难学，教师难教。但这不是说要写好作文无路可寻。只要学生肯下工夫，教师的方法得当，作文是可以写好的。下面我把几年来怎样教作文的点滴尝试展示于同行。便于指正，共同提高。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是走向成功的引路灯，很多优秀的教师告诉我们要想使学生学好任何一门功课，教师应首先培养他们的学习兴趣，教作文也如此，那么怎样让学生对作文产生兴趣呢?我的体会是：平时语言影响，特别是学过的课文上的精美的词和句。在他们面前谈话时多用多讲。同学们听得多了，也就自然地把这些好的词语流露于言表。另外，同学之间谈话时也要注意他们的闪光点，平时好的对话要记下来，在上作文课时读给同学们听，让他们说写的好不好，是什么水平的人写的，如果他们说写的好，肯定说是作家或记者写的，这时候告诉他们既不是什么作家之言，也不是什么记者之语，而是我们班的某某同学说的，同学们肯定惊奇地看着这位同学，这位同学也不一定想得起来是自己什么时候说的。这时你再告诉他，他是在什么时间、什么地点、什么情况下说的这些话，如果把这些语句用于作文中，一定会使文章增加色彩。可见，如果我们把每天说的话。做的事。精心整理一下就是一篇作文，这样反复启发，学生会感觉到写作文也并不那么难，增加了兴趣，会跃跃欲试。

二、多观察，从生活中积累素材

学生写作的兴趣有了，写什么呢?这就要靠我们平时注意积累生活的素材，而生活素材的积累主要靠观察。我们知道鲁迅先生思想深邃，议论精辟透彻，语言幽默犀利，其实他叙事状物的本领也不寻常。如他的《从百草园到三味书屋》里有捕鸟的段落，这一段只用短短几十个字就把捕鸟的复杂动作和全过程表现得淋漓尽致。这除了他写作技巧高超外，就是作者对捕鸟有极细致的观察。而我们不少同学平时缺乏观察，甚至对周围的事物“熟视无睹”。写作文时，就挖空心思、想当然。如有一次。我让学生写一篇作文，题目是：“介绍……的制作”。有个学生是这样写的：“星期天，妈妈没在家，我决定给爸爸和弟弟做一盘‘鱼香肉丝来显示一下我的手艺。于是，我到菜市场买了一条鲤鱼和半斤瘦猪肉。然后把鱼去鳞，肉切丝，鱼过油，把鱼放入锅内覆盖一层肉丝加佐料后，轻炖至熟……”闹出这则笑话实属作者根本没有吃过“鱼香肉丝”，也没有观察过其制作过程，而是凭空想象出来的。作文课上，我就事说理，没有提这位学生的姓名。然后告诉学生，文章是客观事物的反映，我们要想写出准确反映客观事物的好文章，首先得认清客观事物，这就需要从观察人手。所以说观察是学习写作的第一课。有了观察，就不会出现上述笑话。

那么观察什么呢?观察的事物很多。如：体育活动、文艺活动、一次实验过程、劳动情形和其他活动；会场、赛场、农贸市场等各种场面；植物、动物、自然现象、四季风光、现代装饰等；各类人物的音容笑貌、举止言谈、喜怒哀乐等都是我们观察的对象。观察多了，再写作文就不会觉得没有材料可写了。

三、多写多练。熟能生巧

学生学会了观察，接下来就要求他们把每天观察到的人、事经过整理记下来，一日一记。写长写短不限，写好写差都要写。写好的表扬，写差的鼓励。每次写，教师要求的侧重点不同，可按阶段进行。第一阶段要求学生写出规范的文字、通畅的语句，第二阶段要把事情的前后经过交代清楚，待学生有了一般写作的思路再进行。第三阶段要详略得当、主题突出。每次接初一语文教学，我就是按这个步骤由浅入深、循序渐进、逐步提高。去年初一(1)班有一女生，语文课以外的各科成绩都不错，唯独作文让她头疼。一次。这个学生问我：“老师，我怎样才能写好作文呢?”我说：“写好作文并不难，你知道‘业精于勤，荒于嬉的道理吗?如果你每天坚持写观察日记，我想一学期下来。你的作文水平会有很大的提高。这样就要求你每天要细心观察，然后把你的所见所闻记录下来，如印象最深的一节课，课上老师的语言、习惯动作、讲课的神态，对你的影响等。都可以写。”经过一段时间的训练。她能顺利地把每天精彩之处写下来。后来让她一周写一篇作文，同时提出新的要求。经过一学期的努力，这个学生不再为写作文犯愁了，写作水平有了大幅度的提高。到寒假考试，她的作文考了全年级第三名。她在《我的老师》这篇作文中写到：“……是语文老师教会我用文字说话……。”

四、把好讲评指导这一关

作文讲评是教师必做的工作，也是学生写好作文的一个必不可少的环节。学生每写完一篇作文。都渴望得到老师的赞扬与肯定，所以教师的讲评不要只流于形式。一定要认真。学生的作文往往构思不新颖，组材不巧妙，平淡无奇，没有特色，这些都是难免的。学生的作文不论优劣，只要不是抄袭的，就是心血的结晶。教师就要尊重他们的劳动，努力找出每篇文章中的闪光点，哪怕是一处或几处美妙的景物描写、精彩的对话、细致的动作、自然朴实的心灵感受等都要无一遗漏地发现并加以赞赏，但教师也要指出作文中存在的问题并加以正确指导。当然，每学期每个学生要写十几篇作文。精批细改是不现实的，关键在于引导其方法，调动其兴趣，让学生在自批与互批中发现自己和别人的优缺点，开阔思路，提高自己的水平。

学生作文中常见的诸如写景抓不住特点、层次不清、结构不严谨、布局不合理及语句方面的问题很多，只要教师把好讲评这一关，真正把讲评作为学生作文的延续，就能使学生感到每次作文讲评后都有收获，从而对写作文就由被动到主动，乃至爱好了。也就不愁学生写不出好文章来了。