借助电教媒体，优化语文教学

刘秀丽

摘要：在语文教学中，教师应使用电教媒体，让教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂，使学生把学习当做一件快乐的事，激发学生的灵感和创造性，让他们在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。

关键词：激发兴趣；调动思维；激发情感；培养观察能力

在语文教学中，教师应借助电教媒体，使教学融图、文、声、像于一体，让教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂。这是培养学生创新能力的前提，学生对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲；教师在教学中的难题也会迎刃而解，并能使课堂充满活力和幽默感，能让学生敢想、敢说，激发学生的灵感和创造性。让学生在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。那么，语文教师在教学中又该如何借助电教媒体，优化语文教学课堂呢?

一、多媒体技术手段的应用。有利于激发学生学习语文的兴趣

小学生年龄小、好动、好奇心强，容易被新鲜的事物吸引。在语文教学中。教师运用多媒体。可以充分调动学生视觉、听觉等多种感官，让学生动手、动脑、动口。直观、生动、逼真的画面。悦耳的音响，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，最容易激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生以高涨的热情积极主动地投入到学习中。例如在讲授新课之前的导入阶段，教师采用传授、口述等一般方法创设情境时。往往不能调动学生很快地投入到教学内容的情境当中，学生情感、思维状态平平，而当教师采用计算机媒体创设情境时，学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情境，从而更好地、尽快地进入课文的学习当中。例如在教《摘星星》一课时，我这样导入：“同学们，今天我们教室里来了一些小客人，大家快看，他们是谁呀?”边说边利用多媒体播放满天星斗的画面，美丽的夜空一下子就吸引住了学生。我接着问：“望星空时你在想什么?”那逼真的画面激发了学生的想象，马上你一言，我一语，说了起来。在教师的引导下，学生开始进入课文的阅读。在多媒体的帮助下，教师的导人环节很好地起到了“收心、激趣、启思”。的作用。可以说是非常成功的。

二、运用多媒体创设情境。调动学生情感并发展他们的思维

我们都知道，儿童的注意力容易转移、分散，学习的积极性往往来源于兴趣和好奇。多媒体计算机让课文中的人、事、景、物得到了充分的展示，有声有色，有静有动，能积极调动学生的视听和思维器官，使其在大脑中形成鲜明的印象。有利于激发学生的兴趣，调动他们的情感和发展他们的思维。

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章，作者以优美、明快的语言，采用比喻、拟人等手法，描绘了小兴安岭一年四季美丽多姿的景象，能激发学生热爱祖国。热爱大自然的美好情感。在上这一课时我首先用多媒体出示一段小兴安岭美丽风景的录像，学生在看到这些色彩鲜明的画面时，已经对小兴安岭的风景赞叹不已，继而我便结合课文指出：“小兴安岭一年四季美丽富饶，景色优美，一个季节的景色就是一幅画。”这样就容易调动学生们的好奇心；在如此美丽的风景之中，小兴安岭的特色为什么这样引人入胜呢?这样初步激发学生们对美丽事物的向往之情，他们急切地想知道课文里是如何描述的，这种积极主动的情感，便是学好这篇课文的第一步。在教学中，我还运用多媒体来品词析句，如让学生在课文中找出一年中春、夏、秋、冬四季景色的特点。这时我便出示小兴安岭一年四季美丽多姿的景象画面，问学生：“这是小兴安岭什么季节的景色?画面上的景物描写。能从文中找出来吗?”然后指导学生有感情地朗读这些优美的比喻句。最后，播放整篇课文画面，让学生当导游，根据播放的内容来介绍小兴安岭一年四季美丽富饶的景象。这时学生对课文的理解已经达到了身临其境的程度，进一步陶冶了他们的情操，逐步培养起学生欣赏美、热爱大自然的情感。

三、展示相关图片。激发学生的情感

在科学技术飞速发展的今天，“一支粉笔，一本教案”已远远不能满足学生的求知欲望。他们渴望了解得更形象。为此。我将有些课文内容做成课件展示出来，加深了学生对课文的理解，激发了学生对课文的学习兴趣。如教学《桂林山水》一课时，我将桂林山美——奇、秀、险；水美——静、清、绿，用画面表现出来，让享誉中外的桂林山水立体地展示在学生的面前，使他们如在画中，学生的情感和作者的情感产生了共鸣，收到了很好的教学效果。又如《猪八戒吃西瓜》一课，记叙了猪八戒偷吃师徒四人的西瓜的事，这篇文章的心理描写非常生动，教材中配有插图。但这些插图是静止的，无法展现猪八戒偷吃西瓜时生动的一幕。不能激发学生观察和学习的兴趣。于是我就将精心制作的一套动画课件展示在大屏幕上，这时。声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，仿佛亲自在一旁观看猪八戒偷吃西瓜。从而激发了学生自主学习的兴趣。

四、利用多媒体教学。培养学生的观察能力

在语文教学中，恰当地利用多媒体进行教学，把课文中的语言文字或其口头转述变成鲜明的视听形象，不仅能有效地调动学生的好奇心，加深对课文的理解，而且能培养学生的观察能力。比如教一年级语文《雪地里的小画家》一课，可利用河北远程教育资源课件讲课，孩子们从屏幕上看到冰天雪地里，小动物们在雪地上留下了各式各样的脚印，有的像竹叶，有的像梅花，有的像枫叶，有的像月牙。通过观看课件，孩子们很快就知道了，课文中雪地里的小画家，就是那些在雪地里留下脚印的小动物们。接着让学生在优美的音乐声中。以自己喜欢的方式读课文，同时，大屏幕上展示的是与课文有关的图片、动画。然后老师引导学生观察脚印的形状，理解竹叶、梅花、枫叶和月牙的含义。最后老师引导学生进行配乐读文，用多媒体展示情境，学生一边表演，一边配音，学得有滋有味。很快就理解了课文。多媒体教学使一个个色彩鲜艳的画面，一个个活灵活现的事物，生动地呈现在学生面前，深深地吸引了他们的注意力，使一个个有创意的回答，一个个奇妙的想法，从他们的小脑袋中迸发出来，充分体现了多媒体给孩子们带来的乐趣。

在我们的实际教学活动中，会遇到很多教学难题，像劳动场面如何展示，课文相关内容如何介绍，名胜古迹的真实模样是什么样的，过去的历史画面该如何重现，某些工艺品的制作程序如何展示等等，这就用到了多媒体计算机，充分利用它，会使我们的教学生动有趣，如临其境、如闻其声、如见其人，使之很好地成为课堂教学的助手。会令学生乐学，教师省时省力，教学高效，收到优化课堂教学的实效。