童谣在小学英语教学中的运用

金　晶

小学英语教学是英语教学的起始阶段，学生学习习惯的养成，学习方法的习得主要在小学阶段。《英语课程标准》指出：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，是当前英语教学的首要任务。因此，如何让学生易学、乐学、主动学，便是我们小学英语教学的当务之急，英文童谣在英语教学中的运用便是笔者在寻找让学生“易学、乐学、主动学”的方法中，发现的一种效果较显著的教学方法。童谣，在内容的编排上来于儿童生活，语调、语气遵从于儿童习语习惯且韵味十足，有时还可结合游戏且吟且演，基本上不受场地限制，符合儿童生理和情感记忆规律，一向为儿童所喜爱，将其引入小学英语教学中，能创设轻松愉快的氛围，强烈的韵律节奏、风趣的内容表述，能够牢牢地抓住学生的注意力，所以，在教学中恰当地引入童谣，可极大地提高课堂效果。

一、活跃气氛。激发兴趣

小学生生性好动，注意力不能持久。教师一味的课堂讲解、机械的句型操练、死板的单词记忆，往往使学生产生厌倦情绪，从而对英语学科失去兴趣。在教学中适当地引用童谣，往往能激发起他们的学习兴趣，保持学习热情。例如：我在小学低年级教学中，教授八个动物名词时，采用多媒体画面辅助的童谣教学法，将八个动物名词及其性格特征，编成了学生们熟知的“拍手歌”中：你拍一，我拍一，熊猫panda黑白衣；你拍二，我拍二，兔子rabbit长长耳；你拍三，我拍三，喵喵cat要跳伞；你拍四，我拍四，汪汪dog好卫士；你拍五，我拍五，笨笨bear要跳舞；你拍六，我拍六，聪明monkey吃石榴；你拍七，我拍七，威风lion谁敢欺；你拍八，我拍八，大王tiger凶巴巴。看着生动的画面，听着欢快的童谣，学生们很快便将直观的画面与抽象的名词结合在一起，牢牢地记了下来，接着便自觉地跟诵，拍手，整个课堂气氛热烈、愉悦，甚至将此延伸到课余休息，乐此不疲。

二、化解难度，利于掌握

英语教学过程中，往往出现一些语法知识。讲语法，小学生不易理解。因此，在小学英语教学中一向不主张讲解语法。如何将无法回避的语法巧妙地转为一种语言运用，使抽象变具体，便是我们小学英语老师必须解决的问题，我在英语教学中采用了妙编童谣、化难为易、变抽象为具体的方法。如我在教授《牛津小学英语》5A中“how many”的用法时，我编了一首“how many"的童谣：How many。how many问多少?How many bears,how many pears,how many chairs are there?Don't shake head and say "No". Count, count, you will know.

学生们在吟诵、理解此童谣过程中。不知不觉地掌握"how many”的问法及其答语。另在教授“do”与“does”的用法时。我编了一首形象生动的童谣：Do，d0本领大，帮助动词起变化，加上not不算话，你说本领大不大?本领大，本领大，一到他家却无话，He,She,It不理他，请来does做老大，从而将“do”与“does”的用法区别，简明形象地表达出来，降低了学习难度。

三、总结归纳。利于记忆

学生在学习英语过程中，总会出现反复，特别是一些难以记识的、零散的知识点，往往是一学就会，一用就错，针对这一状况，我利用童谣帮学生找规律，化零为整，将知识系统化。利于学生记忆和运用。如我在《牛津小学英语》6A教学中，教授基数词变序数词时，采用了《初中英语奥林匹克》中的歌谣：基变序有规律，词尾加上th；一、二、三特殊记，词尾字母t,d,d(first，second,third)，八减t，九减e，f来把ve替，单词Iv作结尾。ty变成tie；若是碰到几十几，只变个位就可以。我举例讲解了一下歌谣中一些特殊部分，学生们便很快掌握了规律，在运用时得心应手，正确率很高。

四、巩固知识。全面掌握

知识吸收、获取直至灵活运用的过程中，离不开巩固环节，只有加强巩固，才能将即时记忆变为长久记忆，学生才能成为知识的主人，达到学以致用的目的。童谣也同样适用此环节，童谣反复吟诵的特点，可以将所学较长的篇幅变成浓缩的精华，便于学生全面掌握所学内容，如我在《牛津小学英语》5A Unit 4的教学中，运用童谣加Chant节奏，把本单元中的人物以及人物的喜好、活动统拎出来，使分散于各个人物对话中的内容，浓缩于童谣中，学生在掌握童谣后，稍作更换，便可将内容复述出来。而且本首童谣以第一人称方式和问答方式进行吟诵，人物鲜活，学生们模仿人物语调惟妙惟肖，整个课堂活泼、快乐充满了演绎色彩。仿佛亲身经历了一番。

总之，童谣不仅能在英语教学的各个环节中起到发挥学生主观能动性，提高学习效果的作用，而且也帮助学生建立起学好英语的自信心。当然，童谣的应用，只是英语教学众多方法中的一种，但只要是有利于英语学习的教学方法，我们都有责任去探寻，一切有利于学生发展的，便是我们为师者所追求的。