一本损坏了的语文书

张 君 王成莲

看到阿捷的语文书,我想到了爆米花——把玉米粒放进去,不一会儿,只听“嘭”的一声,玉米粒出来,变成了爆米花。阿捷的语文书大概也经过爆米花机的加工,像一朵绽开的花。只不过充当爆米花机的是阿捷,经过一个学期的蹂躏,语文书被“爆”成了一朵“花”。

每当我和阿捷共同面对他的语文书时,他总是把头深深地埋下去,旁边的同学总发出“嘻嘻”声,怎么办?我在寻找机会。

一天,我给他一本新的语文书,对他说:“给你一本新的语文书,要好好的用它,别再损坏了。”

“老师,我不要。”

“噢——”出乎我的意料,“为什么呢?”

“用你的语文书我不习惯!”

“啊?”他的回答让我吃惊。我只好打消了这个主意。

语文课上,我说:“同学们,你们有没有一样特别喜欢的东西被损坏了,是什么东西,看到它被损坏,你的心情如何?说说看——”

一时,大家议论纷纷。

“老师也有一样十分喜欢的东西,可是它被损坏了,每当我看到它时,我是多么的难受!难过!伤心!痛心啊!”我略一停顿,“你们能猜到是什么吗?”我故意卖了关子。

“100元钱!”经济发达地区的孩子把钱看得很重要。

“那缸金鱼。”教室窗台上鱼缸里的金鱼死了,我很惋惜。

“讲桌上的那块木板。”那是被阿廖一屁股给挤破的,留下一个黑窟窿,很长一段时间没有修好,给同学们很深的印象。

……

一个个答案被我否定了。

突然,一个声音打破了僵局,“老师,你是不是指阿捷的语文书。”居然有人能猜中,我暗暗佩服。

当阿捷的语文书出现在讲桌上时,教室里沸腾了。议论声,欢笑声,一浪高过一浪。等浪潮过后,我说:“看到这本语文书,你想到了那个词语?”

“遍体伤痕!”

“惨不忍睹!”

“破烂不堪!”

“伤痕累累!”

大家抢着发言,语气中还带些愤怒的味道。

“这只是外伤。”我用手指挑开书页——很多书页已经卷在一起,很难翻开。“我们再看看内伤——”

又一次浪潮翻滚。

阿捷的脸上泛起一波又一波的红晕。

“同学们,笑声过后,我们应该思考点什么。”我放慢语速动情地说,“语文书为大家服务了一个学期,给了你很多知识;陪着你早来晚归,是你最忠诚的朋友,而它却落得了如此下场,我真为这本语文书感到难过。”

“如果这本书有知觉,有生命,它会怎样?”立刻,有人举手要发表意见。“请同学们放下手,闭上眼睛,静静地听一听,听到了吗?”我顿了顿,接着描述,“他仿佛哭泣——他一边哭泣一边还在倾诉着什么——他现在一定很痛很痛,痛得难以忍受——他十分地愤怒——他十分地伤心——他还十分地委屈……”

没等我说完,同学们早已把手举了起来。

“看到这本伤痕累累的语文书,我觉得他非常可怜,假如我是语文书的话,我一定很痛苦!”

“我的小主人,我为你付出了那么多,你却把我弄得遍体鳞伤,我现在是生不如死啊!求求你,把我一把火烧了吧!”

“……”

大家个个情绪激动,仿佛自己就是那本书似的。此时,阿捷把头埋在桌面上。见此情景,我说:“同学们有所不知,我实在不忍心看阿捷用这本语文书了,想给他一本新的语文书,而阿捷说用我的书不习惯,说明阿捷和他的语文书还是有感情的,我想阿捷其实不是损坏书,实际上是为了汲取书中的营养才这样做的。他也是在读书破万卷啊!”我故意把“破”字拉长调,“老师虽然不同意阿捷把书用成这样,但是我还是很佩服阿捷的创意的。你们看,阿捷为了不让狼牙山的五位壮士跳崖牺牲,在山顶上还画了一架直升飞机,还垂下来了梯子,他善良的用意我们一下子就明白了。多么独特的思维啊!类似的创意还有很多,你们说这叫乱涂乱画吗?我觉得这涂抹中有智慧。如果阿捷的绘画才能在绘画本上展示,或者给课文配上插图,或者用图画表达你对课文的理解……”我随手拿出一个速写本来,递给阿捷,“我希望这个本子能成为阿捷的第一本画集;如果你画完画之后,想写写最想说的话,也可以,那这个本子将会成为你的一本文集。”

“这么好嘞,真让人羡慕。”有人发出了惊叹声。

“同时,我也真诚地希望阿捷爱护好自己的书本,整理好自己的书包,让你的学习用品在你的书包里‘生活的愉快些。”

阿捷高兴得接过速写本,脸上写满了不好意思,眼神中闪烁着快乐。

责任编辑龙建刚