如果感到快乐就动动笔

曹红艳

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。小学作文的目的就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。因此,作文实际上体现了一种综合思维的语言表达能力。

三年级幼稚、可爱的学生们刚刚接触博大精深的语言文字,在作文写作中存在很多问题,比如有的学生觉得作文没有内容可写,就根据记忆中看过的文章来编作文或套用别人作文的格式,甚至干脆直接拿过别人的作文来抄。另外,作文语言失去儿童化,存在假、大、空的现象。因而,降低作文起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。在此,笔者谈一下浅显的看法。

一、作文难的原因

1.学生无话可说

有些作文练习写什么不由学生定,甚至不由教师定,直接搬教材,教材有什么,就写什么。学生们没有生活的体验、活动的乐趣,也没有观察事物的兴趣,自然而然就觉得作文无话可写了,一篇作文也就一两行,甚至几十个字。

2.学生不说实话

有的学生因为对作文题目陌生,没有材料就编造。学生没有亲身体验,说不了实话,不能抒真情。

3.学生有话不敢说

学生费尽心机写了一篇作文,教师为了完成教学任务,为了应付学校的检查,常常不注意学生的感受,一下子就给枪毙了。教师们也很敬业,给学生全批全改,进行脱胎换骨的大手术,可学生根本不挂在心上,上篇作文的毛病,下篇还会有。当教师规定了作文该写如何时,学生自由的笔尖就被圈住了。长此以往,学生的天性被扼杀。当教师疾呼学生不爱写作文时,可否想过正是我们自己扼杀了学生的写作兴趣?

二、提高写作能力的对策

学生们正处于爱幻想的阶段,他们的观察视角往往比成人更独特,若人为地规定今天写这个、明天写那个,就会束缚学生的思维,这样培养的学生是成人化的学生,他们写的作文是没有个性的作文。发挥天性应当是培养写真作文能力的第一要义。比如自主作文能培养学生的作文兴趣,他们会逐渐明白写作的真谛——我手写我心,从而消除对作文的畏难心理,让他们真正爱写,真正从“要我写”转变为“我要写”,进而以写为乐。

1.要丰富学生的生活,让学生从生活中发现作文有话可写

通过语言文字再现生活、反映生活,这是作文的本质特点。作文应该是学生心灵的流露,是他们对生活的思考,而不应该是矫揉造作的假话、空话。

法国雕塑家罗丹说,“生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中处处存在动人之处”。

其实,如果给学生观察的时间,他们会发现作文素材俯首可拾,在自己身边有很多事情可以写。我们教师要做的首先就是让学生学会去感受生活,善于捕捉、发现生活中的写作素材,积累生活中的任何感受。

因此,教师要丰富学生的生活,在课余时间要有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动,让学生学会将自己在参加活动中的所见所闻通过一定的方法记录下来。当经历了丰富的活动,学生在写作文时自然可以写出东西来。

2.要注重学生想象力的培养

在学生的作文中,之所以枯燥、乏味,缺乏应有的童趣,最主要的原因就是教师过于强调作文技巧、方法的传授,忽略了对学生想象力的培养。而学生不会观察生活、过分依赖老师,也是导致他们缺乏生动想象力的原因之一。因此,要想让学生写出好的文章来,教师就要注重对学生想象力的培养。

3.对学生的作文要多一些积极的评价,增强他们写作的积极性

很多学生不爱写作文是因为他们觉得自己写的作文一点也不好,对自己没有信心。小学生的作文从整体上讲是幼稚的,写得非常好的很少,如果我们教师的目光只盯住学生作文中的缺点,成天对学生讲这里写得不行、那儿写得不好,这样,很容易让学生产生怕作文和认为作文很难的心理。

教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语和一个新鲜的材料等,都要及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。在批改学生的作文时要有一颗爱心,要多用鼓励性评语,让学生在评语中既能看到自己的优点和不足之处,又能学习到一些修改的具体方法。教师要多用谈心式、讨论式的语气,让学生从教师评语中感受到老师对自己的殷切期望和一片爱心。

这样不断强化就会使学生的优点得到巩固,缺点就会相应减少,不仅能使学生逐渐掌握作文的技巧、方法,而且能使学生增强自信心、自尊心,为他们写好作文提供巨大的动力。

我曾经遇到过这样一个学生,他很聪明,但是对作文写作很没有自信。经过一段时间的观察,我发现当教师对他进行了表扬之后,他的学习兴趣就会特别高涨,效果也很好。于是我就在后来的一次作文写作中给他写下了这样的评语:“这篇作文有很大的进步,尤其是对事物的观察描写,很细致、到位。”其实,他这篇作文最大的问题就是观察得不够细致。经过那次的评语后,我发现这个学生在后来的写作中,凡是遇到观察事物的,他都写得非常细致。可见,正面、积极的评语促进了他的自信,让他在以后的写作中,更加注重了对事物的观察。

实践证明,作文需要天性的自由抒发,应让学生成为作文的主人。教师应放开手脚,让学生解开自我束缚的紧箍咒,飞向自由的国度,让他们快快乐乐地我手写我心。