浅谈有效的课堂教学

俞振海　张丽娜

有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最佳的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。那么有效课堂教学就要使课堂教学的每一个环节有机地链接，使所有学生都达到最佳互动状态。这就需要教师精心创设适应学生心理特征的课堂情境和教学气氛，重点把握以下5个方面。

1 有效课堂教学应引导学生超前预习

授课前，教师应引导学生预习，使学生对新课大概内容有初步了解。尽管不能全面预知，但有初步印象，使学生产生“惑”，由此引发求知欲，学生带着“惑”去学习，才能积极主动。教师作为解“惑”者，其主要任务应启发学生如何解“惑”，这样教学适应学生心理的需求，激发学习兴趣，在满足求知欲的基础上享受到成功的喜悦。实践证明，这样不但能提高课堂教学效果，而且可以培养学生自主学习意识和探索精神。

2 有效课堂教学应设计课堂情境

教师在传授知识时，要根据学生心理特点和教学要求，创设适合学生需要的课堂情境来激发学生学习兴趣，激发学生产生疑问，调动学生不断探索的意识，引导学生进入探索知识的乐园，使每一个学生都达到最佳的思维状态。课堂情景的设计要遵循一定的原则：1）适应性，也就是针对性，设计的情景必须针对教学内容；2）基础性，设计的情景必须与学生原有的情景印象相似或相近；3）形象性，设计的情景的形象与教学内容形象一致；4）奇特性，设计的情景越奇特，对记忆细胞的刺激越大；5）诱导性，情景的设计都是为了引起学生思考，让设计的情景与学生头脑中原有情景形成共振，来引发学生的思考。

3 有效课堂教学应关爱学生

课堂教学中教师要注意观察学生的情感和态度，观察每一个学生的情绪变化，尤其对学困生要给以热情鼓励和支持，帮助他们认识自我，增强学习自信心和克服困难的勇气。教学中要设计不同学生都能体味成功的课题，使所有学生都有成功的喜悦感。教学中，学生在学习中的成就感和自我、自信、自强地探索精神和成长是有效课堂教学最主要的培养目标，这就要求教师关爱学生的情感和态度，必须使学生的学习达到最佳状态。

4 有效课堂教学应把课内知识向课外延伸

课堂教学中，练习和巩固所学知识固然重要，掌握所学知识、原理和基本内容固然必须，但这并非要学的知识的全部。成功的、有效的课堂教学，教师要善于把知识向课外、向社会延伸，使学生能把课堂所学知识逐渐应用到社会生活实践，使学生体味用所学知识解决生活实际问题的快乐和自豪。这比课内探索的成功的喜悦更大、更有意义、更实际，更能享受成功的快乐。知识上也能使学生真正融会贯通，举一反三。从教育目标来看，这才是学生掌握的真谛。只有这样才能真正培养学生的探索意识和能力，才能使学生自我发展，才是真正的有效课堂教学。

5 有效课堂教学应设计有效练习

练习设计是课堂教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可缺少的关键环节。但是，在传统教学中，学生的作业多机械重复、少创造活动，多按部就班、少思维训练，学生厌烦、教师头痛，失去作业创造、探究的作用。有效练习设计应遵循的原则：1）练习的内容要求“活”，才能激发学生的学习兴趣，激发学习的主动性和积极性；2）充分挖掘知识的内涵，激发学生主动探究的意识；3）练习的设计要少而精；4）在练习的设计时要注意相关的知识结合练；5）在练习的设计时要注意易混的知识对比练。