数学课激发学生兴趣四法

董连章

在教学中，教师要利用一些方法激发学生思维，使学生产生学习数学的兴趣，从而促使外来动机向内在动力转化，并成为学习数学的持久动力。根据初中数学教学的体会，笔者认为要使数学课堂充满吸引力，必须从4个方面着手去吸引学生的注意力。

1 充分利用多媒体课件，让抽象的、静止的图形运动起来

计算机技术的应用给教学带来非常大的变化，充分利用多媒体技术能很好帮助完成比较复杂的教学过程。如，讲圆与圆的位置关系时，用几何画板做成彗星撞地球的课件，彗星和地球分别代表两个圆，在它们接近过程中，出现外离、外切、相交、内切，内含5种位置关系，配上音乐背景，让学生观察，既吸引学生的注意力，又便于学生的理解，效果非常好。再比如2006年河北中考试题最后一题，两个正方形在网格里运动，单靠静止的图很抽象，学生不易理解，也就不愿去思考。把这题用多媒体课件的形式在电脑屏幕上演示一遍后，由于图形动起来，伴随颜色的变化，吸引了学生的注意力，多数学生明白这个题的道理，很快就做出答案。

2 设置悬念，充分调动学生的好奇心

如在讲解中心对称图形时，可以这样设计，取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌，按牌面的多数指向整理好，然后请一位学生上台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180度后再插入，再请这位学生洗几下，展开扑克牌，马上确定这位学生抽出的扑克。这时学生非常安静，目不转睛地盯着教师做动作，感觉非常惊奇。每完成一个动作之后，学生就进入沉思状态，接着就是小声议论。教师重复以上活动2次后提问：1）这是什么原因？手中的扑克牌图案有什么特点？2）为什么要把抽出的这张牌旋转180度吗？

反思：这样处理主要在于下面3点理由：1）采取从学生最熟悉的实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而激发学生的求知欲；2）所有新知识的学习都以对相关具体问题情境的探索作为开始，它们是学生了解与学习这些新知识的有效方法，同时也活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；3）通过扑克魔术创设问题情境，学生获得的答案将是丰富的。在最后交流归纳时，他们感觉到，自己在活动中研究的成果，对最终形成规范、正确的结论是有贡献的，从而激发他们更加注意学习方式和研究方式。这也是对他们从事科学研究的情感态度的培养。

3 关注重大的社会时事，将学生关心的热点事件引入课堂

初中学生已步入少年时期，他们对社会热点问题的关注程度已不亚于成人。适时合理地收集一些时事事件，用数学的眼光加于整理，作为学生数学学习的素材，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生学会用数学思想去观察、分析和解决社会问题。例如在学习“生活中的平移”时，教师作如下的设计：“2008北京奥运会马上就要到了，当你在现场看到国歌多次奏响、国旗多次升起的时候感到作为一个中国人的骄傲和自豪。当你目睹国旗冉冉升起时，作为一个数学爱好者，你是否用数学的眼光思考过一个问题：亚军、季军的国旗与作为冠军的中国国旗上升的高度是否一样呢？中国国旗上的每一颗五角星、每一个点是否上升了相同的高度呢？”此时，教师用多媒体展示国旗升起那一激动人心的瞬间，学生在再次为祖国自豪的同时，运用数学的方法对国旗的升起过程进行再分析。在此基础上，教师引导学生将国旗抽象成为一个矩形纸片，让学生沿不同的方向进行平移操作，从而经过分析、归纳和讨论得出图形平移的一般规律。

4 关注学生的文化背景，将学生已知的学科知识引入课堂

初中学生都具备一定的文化基础，注意了解学生已有的文化科学知识背景，注重各个学科知识之间的融会贯通，是挖掘数学学习兴趣的又一重要策略。

4.1 发掘学生具备的文学艺术资源，创设数学课堂的意境例如，让学生吟诵苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在如诗般意境中引入“从不同的方向看”的教学，便是书中已经给出的学习素材；选取与学习内容相关的电视、电影片段，创造动人的学习意境也是一种有效的方法。

4.2 利用学生掌握的一定的微机操作知识教师在学习“二次函数的图像”一节时便利用Z+Z智能教育平台研究二次函数。利用Z+Z智能教育平台在计算机上作出二次函数y=ax2的图像,其中，系数a可以通过鼠标拖动y轴上标识为a的点而变化。于是，学生跃跃欲试，很快有学生总结出a与图像的形状的关系。这时教师说：今天再作出y=a(x-h)2+k的图像，其中a、h、k都可以通过鼠标拖动而改变数值，图像也跟着变化，学生自己操作情绪异常高涨，经过分组交流很快总结出规律。