加大实验室开放力度　促进高职院校实践教学

李瑞成

摘要 介绍高职院校的特点，阐明实验教学在高职院校教学体系中的重要位置。通过对高职院校现状及发展需求的分析，指出加大实验室开放力度的必要性、迫切性。结合实例，给出问题的解决方案。

关键词 高职教育；实验室开放；实践教学

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）02-0094-02

1 背景

实践教学是高校教学活动中的一个重要组成部分，是学生实践能力和创新能力培养的必需环节。发达国家的高校都比较注重在教学过程的各个环节中培养学生的独立思考能力和创新意识，给学生以自我表现和实践的机会[1]。我国许多高校经过近年的改革、探索，逐步建立起完善的实验室建设与开放机制，清华大学、南开大学、北京师范大学、北京理工大学等都非常重视实验室的开放，并已基本上制度化。高校开放实验室是培养创新人才的新途径，也是实行实验教学改革的重要过程。开放实验室不仅是指仪器设备与时间概念上的开放，更是指实验课程、实验项目、研究课题的开放。为此，如何使更广大的学生更充分地利用现有实验室资源，成为开放实验室管理急需解决的首要问题。

高职院校的特点，决定了实验教学在高职院校整个教学体系中，同样是非常重要、不可或缺的教学环节。随着社会的发展，对高职院校人才提出更高的要求，高职院校人才培养目标、任务、方向也就更明确、更具体、更社会化。实验教学质量高低取决于实验指导老师专业水平和教学态度、学生求知欲望、实验人员业务水平、实验室仪器设备配置以及实验室的安全措施和实验室的管理等诸多因素。加大实验室的开放是解决高职院校学生的实践问题的一条可行之路[2]。

2 现状

近年来，部分高职院校片面重视专升本，扩招过快，新校区建设资金不足，无不直接或间接地制约了实验经费的投入。重教学，轻实践，是比较普遍的问题。在人员配备、实验队伍建设上，存在学历偏低，部分后勤闲杂人员、家属等进入实验室作管理员的现象。

教学工作分为理论教学和实践教学，而由于各种原因，学校往往只重理论教学而轻实践教学。虽然近几年各高职院校普遍强调素质教育，但因为观念以及现实条件等各方面的局限，真正实现起来并不乐观。实验室的现状参差不齐，亟待整顿和提高[3]。

一方面，实验室的硬件建设滞后，表现为学校领导不重视、投入经费少、仪器设备陈旧落后，人均使用率低等。另一方面，实验室的制度建设不完备，缺乏实验室的整体规划、管理制度涣散、实验技术队伍水平低等。这样的实验环境无疑是对培养应用型专业人才目标的制约。只有拥有一个管理先进、坚持科学发展观和以人为本的实验室，进一步加大实验室开放力度，才能保证实践教学活动的顺利进行和切实提高实践教学质量，进而全面提升学校的教学质量和办学水平。

3 发展要求

我国正积极探索建立有自己特色的实践教学体系。鉴于我国高职教育发展已呈现国际化、信息化、多样化和市场化的态势，高职教育实践教学也应体现和推动这种趋势。目前，我国高职教育实践教学的未来发展趋势主要表现在以下几个方面[4]。

3.1 实践教学在高职教育中比重还将进一步增加这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实践教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起，甚至部分课程或实训模块可能会将理论教学完全合并到实践教学中，对“必备”的理论采取缺什么补什么的方式来安排。

3.2 实践教学的运作更加社会化具体表现在，实践教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导；实践教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。实践教学场所也将由以学校实训中心为主体逐渐过渡为以企业为主体；来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，占据主导地位；除政府投资以外，地方企业应成为实践教学建设资金和设备的主要供给渠道，通过捐赠、租借、合作等形式支持和参与实践教学基础设施建设；社会将与教育行政部门一道成为实践教学评估的主体，尤其在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。

3.3 实践教学运作逐步经营化实践教学作为一种培养学生职业能力的主要教学活动，其成果可以以一定的实物形式表现并用于商品交换；实践教学设备、设施可以用于开展科研，开发新产品，甚至直接介入生产，从而产生一定的经济效益；学生可以采取适当的方式参与企业生产。

3.4 实践教学的形式更加灵活配合开放式教学方式的实施和学分制（部分学分制）的开展，实践教学的时间跨度将更大，场所不再固定，形式更加灵活。

4 实施方案

实验教学有其自身的特点，必须明确实验教学的目的、任务、原则、方法等。实验教学的教学目的，是通过实验全过程的教学，让学生在获取或巩固科学知识的过程中，理解和掌握运用观察和实验手段处理问题的基本程序和基本技能，培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力，让学生学会认识未知事物的科学方法，包括现代技术的应用，提高学生的综合素质和科学价值观。

实验教学的主要方式是实验课，这种课堂教学与一般的课堂教学相比较，具有实践性、综合性等特点，实验课应把握好3个主要教学环节。

4.1 预习学生通过仔细阅读实验内容，明确实验目的、要求、原理、步骤、注意事项，在此基础上完成实验报告的初稿，内容包括与实验相关的公式、装置图、电路图、流程图、数据表格、坐标图像、思考题等。

4.2 实验学生在了解仪器的使用方法和装置性能后，按照实验操作规则，完成实验操作。在明确实验原理的前提下手脑并用、精心设计、谨慎操作、仔细观察，及时、准确、清楚、有序地记录原始数据，随时密切注意现象的变化，预知实验结果，及时发现和排除故障，得出预期结论。

4.3 实验报告实验报告是实验课作业，是对实验的总结，也是对学生强化训练的重要内容之一，要求准确、清楚、完整。所谓完整，就是强调包括评价和评估活动。这种活动应侧重于科学方法的掌握情况、主体的参与性和发展性。

开放性表现在学生的创造性，要在实验教学中设置适当的“知识陷阱”和“知识墙”，以出现一些实验的“负结果”，出现一些与预期的结果明显的误差，以活跃学生思维，激发学生的创造欲望。设计性实验也称为为开放性、探究性实验，可将学生的创造性思维推向最高峰。充分发挥实验的延伸作用，广泛地联系生产和生活，解决一些实际问题。

随着现代教育技术的发展，实验教学的领域在不断扩大。信息技术、多媒体技术、网络技术等新技术为实验教学提供了现代化条件。实验是科学进步、技术发展的基础，也是学习科学知识的基础。实验中有效引进现代化的技术和手段，必将大大提高实践教学的效果[5]。

5 事例

笔者曾参观北京师范大学实验室，其建设及开放已经制度化，非常值得借鉴。

5.1 开放北师大结合实验教学，开展课外主题活动，吸引全校范围众多学生的加入。如举办专题实验活动“化学实验教学课件制作大赛”“实验室安全知识竞赛”等，其中“‘实践杯食品分析大赛”，报名参赛项目33项，参赛人数101人，其中25项76人进入实验室实践。

在校、院层面上加强制度建设，形成有效的保障机制和高效共享的运行机制。整合实验教学资源，促进共享与高效利用，实验室空间、仪器设备统一建设、统一管理、共享使用，形成了教学科研互通的实验室运行管理机制。加强了实验教学运行过程的科学管理，推进了实验教学队伍建设，促进了实验教学改革，加大了实验室的开放力度。

5.2 队伍建设鼓励加强教学团队建设，加强政策导向，引进与培养相结合，提升实验教师队伍素质。一批青年博士、硕士活跃在实验教学一线。设立正高实验技术岗位，鼓励实验教师开展科研和教学研究，设立教学研究立项专项经费，开展实验教学改革研究。组织实验教师走出去，考察交流与参加培训。举办实验教学研讨培训班，发挥辐射作用。加强实验教学考评，设立实验教学量表，学生网上评教，开展实验室建设专项检查，组织实验教学专家、督导团进行实验教学现场检查与指导。

6 结论

实验教学在高职院校教学体系中的重要性毋庸置疑，实践教学在高职教育中比重还将得到进一步加强。加大实验室的开放力度，并制定可操作性强的管理规章制度，一定会有效提高实践教学的效果。

参考文献

[1]方智明,阳志锋.高师院校实验室开放管理研究[J].科技信息,2007(14)

[2]卢慧芬,潘再平,喻强,温远新.开放性实验室管理系统的实现与应用[J].电气电子教学学报,2005(6)

[3]朱向群,胡朝晖,刘湘晖,李锋.改革实验教学培养学生实践能力与创新能力[J].实验技术与管理,2001(1)

[4]魏占祯,蒋华,李兆斌,王伟志.充分开放实验室，努力培养创新人才[J].北京电子科技学院学报,2007(3)

[5]张新华,刘建新.开放实验室，促进人才培养[J].实验室研究与探索,2006(12)