语文教学与信息技术的整合

刘秀莲

语文教学一直在传统与现代之间徘徊，一面是传统的“听、说、读、写”，注重对学生基础知识、基本技能的训练和培养；一面是“信息论、方法论、控制论”的导入。新一轮课程改革以新的教学理念、新的教材体系、新的评价方式冲击着传统的教育体制，对广大教师和教育工作者提出了更新更高的要求。在这一背景下，充分运用电教手段，优化语文课堂势在必行。那么如何把信息技术注入语文课堂呢？笔者在多年教学实践中不断摸索探究，觉得可以从以下几个方面进行尝试。

1 文言文复杂的知识点可处理为课件展示课

将网上下载或自己制作的课件在网络教室给学生展示，让学生针对课件自主的学习课文。如在学习《游褒禅山记》的时候，学生直接在中国园丁网上观赏课件，笔者还亲自给他们制作课件加以补充，让他们在网络上寻求学习的乐趣。笔者利用学生对网络的垂青，极好地帮助他们自主学到古文的一词多义，古今异义，通假字，特殊句式等文言文知识。在网络课堂，笔者也注意将新旧知识及时对比总结，有了网络的支持，学生整理出来的笔记也更具知识性和系统性，如在文中把“其”和“乃”字作为重点教学。由于以前对它们的意义和用法，学生们有过接触，所以就采取回顾旧知的方法。首先将以前接触过的具有代表性用法的句子发给大家，让学生们迅速做出答案，学生之间互评，学生很快就统一了答案，然后把在课文里涉及到的新知补充出来，学生在以前的笔记中直接加上就可以了，旧知识的回顾会增强学生的自信心，新知识的补充又能调动学生的求知欲望，所以对知识的掌握也就更扎实。为使语文教学和信息技术整合，有时候笔者给学生提供的课件，就不一定是成品，而是一个压缩软件，让学生自己解压。有时候课件的执行文件也有些讲究，可以让学生在语文课堂上学习、巩固信息技术。

2 背景知识浏览课

这种课型主要运用在反映重大事件课文时进行。《六国论》的背景知识介绍，如果只是教师口头介绍，学生被动的接受会感觉乏味厌倦，所以鼓励他们自己从网络上查询整理战国七雄的历史资料。这样不仅使学生了解当时的写作背景，而且还进一步巩固历史知识。此外，如果是名家名篇，还让学生在网上收集作家作品的常识，实现利用网络，自觉养成信息的获取——内化——提升的习惯，不断完成新知的建构过程，在网络环境下实现旁征博引、融会贯通、知识丰厚、见多识广的课堂教学模式。

3 课件自主制作课

在学生查找大量课文的背景资料后，笔者还注意让学生把这些资料整理成课件，变成自己的东西，将信息课中学习的制作各种课件的方法运用到语文课堂上。这些课件也许不成熟，但学生都十分珍爱自己的作品，全都拷贝到自己在网上建立的文件夹里，有的还用软盘或U盘拷回家去，给自己的父母欣赏。学生学会一些简单的课件制作方法后，大有用武之地。2008年的教师节，学校要求每班制作一份给教师的祝福贺卡，笔者在班上布置后，结果有一半以上的学生制作了十分精美的贺卡。

4 基础知识训练课

在网络上也可以进行基础知识的训练，将训练题通过服务器发到每一台学生机上，让学生自主地在电脑上做题，既节省时间，又锻炼学生打字的速度，实现网络上的无纸化作业。有一次考试后，笔者将质量分析也放在网络上做，把题目发到学生机上后，让学生根据教师提供的答题思路自己更正错误，学生十分紧张地活动着，到两节课快要结束时，有的学生还在问第一节课下了没有。这在教室中进行试卷讲评是怎么也达不到这样的效果的。笔者还下载或制作一些基础知识方面的课件，如字音、字形，病句的分析，标点的运用技巧，成语的误用类型，文言实词、虚词等专题，供学生自主学习，以补充课堂教学中基础知识方面的不足。

5 写作知识欣赏课

学生的作文是个老大难，但高考中所占分值却是高人一等，为培养学生的写作鉴赏能力，笔者把作文课放到网络上，让学生自主地在网上查找高考的优秀作文，然后共同赏析，找出每篇文章的亮点所在，比如有的文章美在题目，有的文章美在结构，有的文章美在标新立异，意蕴深远。尤其是学生可以直接从网络上找到历年的高考满分作文，与之比较阅读鉴赏，对提高学生的写作能力也起到一定的积极作用。

语文教学之路是一条充满艰辛的道路，它需要执教者不仅要有广博的基础知识、精深的专业知识、灵活的思维方式、娴熟的教学技能，还要充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，掌握基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，才能充分发挥信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。把信息技术注入语文课堂，才能使语文课堂更加闪亮。