我和小伟“过招”

莫　岚

小伟是我的学生，长得白白净净,看上去十分文静。他性格内向，不太爱与人交流，总是安安静静地做着自己的事。然而，听话、文静的他却有一个坏习惯——喜欢拿别人的东西。前任班主任也曾多次批评、教育，他却屡教不改。我接班后，通过和他的几次“过招”，终于让他从问题学生转化成了阳光少年。

【案例1】

旁敲侧击，以退为进

中午，小美和几个学生跑进我的办公室：“老师，不好了，小美今天新买的铅笔盒不见了。”我赶紧追问：“小美，那你有没有留意到有谁特别喜欢你的铅笔盒？”小美皱着眉头回忆道：“好像刚才我的同桌小伟玩了一下，他还说想让妈妈也给他买一个。”“好的，老师会处理的。”我冷静地让学生回了教室。

放学后，我将小伟留了下来。“小伟，小美的铅笔盒你有没有看见？”不出意料，小伟说：“老师，我、我没拿。”但他却涨红了脸。我顾作轻松地说：“有时喜欢别人的东西拿来玩玩，也不是什么大错！每个孩子都有好奇心的嘛！”小伟的脸红一阵，白一阵，“老师，你说我拿，你有证据吗？”我依然委婉地说：“老师没有说你偷，如果你是想借去玩玩的话，明天一早，你悄悄地把铅笔盒放回小美的抽屉里，好吗？”小伟没有再争辩。第二天，小美的铅笔盒失而复得。

【反思】

退一步，也许海阔天空

很多班主任发现学生有“偷窃”行为，都会震惊、愤怒，甚至咬牙切齿，认为这是一种难以容忍，不可原谅的行为。因此很容易失去理智，出现过激行为。但有关研究表明，10岁以下的孩子有“偷窃”行为的现象普遍存在。孩子为什么要“偷”呢？专家认为原因有很多种，比如，出于好奇；希望引起别人的关注；占有欲望比较强烈；叛逆的个性；强烈的冒险心理等等。这种情况下，孩子总会下意识地保护自己，用谎言来掩饰自己的行为，把自己裹得更紧；或是在他人强烈的谴责下，产生深深的自责，认为自己是天底下最坏、最可耻的孩子。当他将自己的保护层越裹越紧时，老师就更加束手无策，效果甚至适得其反。这时,老师可以退一步，进行冷处理。退一步，可以使学生悬崖勒马，可以使学生心灵震撼，可以使学生小小的自尊心得到保护。因此，退其实就是一种理性的回归，一种有准备的等待。等到时机成熟再出击、再教育。如果这一次只是孩子一时的好奇、错误的念头，可能这样善意的退，就是一次隐形的前进。

【案例2】

巧设迷局，引“蛇”出洞

周三兴趣班结束，学生们回到了教室。小易在自己的书包里焦急地东翻西找，嘴里还喋喋不休：“怎么会没有的呢？到底到哪里去了？”我走到小易身边，关心地问：“怎么了？小易”“老师，我打算用来订报刊杂志的钱怎么都找不到了，连钱包也一起失踪了！”又是失窃事件，我的心里一紧。刚才的兴趣小组，是所有的学生打破班级界限，在指定教室上的，难道是其他班的孩子？还是……此时的我一头雾水。下课后，班长悄悄跑来告诉我，下课时他经过我班教室，看到小伟在教室里逗留，好像在翻别人的抽屉。怎么又是小伟！上次我给了他悔改的机会，看来还是没有完全奏效，顽症真是难治啊！这次我可一定要让他有所触动。想着，想着，计上心头。

第二天，我请数学老师配合我演一场戏，要让小伟主动招来！我把小伟叫到办公室，若无其事地让他坐下，和他聊着昨天参加兴趣班的收获。这时唐老师故意从我身边走过，顺手拿起我放在办公桌上的照片（照片画面朝下），饶有兴趣地问我：“莫老师，这是什么照片，让我看看！”我漫不经心地回答：“哦，这是昨天在我们教室里参加摄影兴趣小组的学生的摄影作品。”唐老师边看边问：“咦，这拍的不是你们教室吗？”我点点头说：“对呀，他们拍的叫‘教室课间十分钟，主要是拍下课时兴趣小组的同学们在教室里的活动情况，好看吗？”这时，我观察到小伟的脸色由自然到紧张，脸色通红，局促不安。我正视着小伟，旁敲侧击地问道：“小伟，你知道昨天小易的钱包去了哪里?”小伟认为我肯定是掌握了他的证据，居然老老实实地点点头，“是……是……是我拿的。”小伟终于承认拿了别人的东西。我暗自舒了一口气，其实那几张照片只是我暑假旅行的风景留念。

【反思】

巧一点，也许柳暗花明

前苏联教育家乌申斯基说过，一个教师如果缺乏教育的机智，他在实际工作中永远也不会成为一名好教师。教育智慧是滋润学生心田的甘露，教师应该充分运用自己的教育智慧，灵活机智地处理班级中的各种事件——尤其是学生“偷窃”这样的敏感事件。对于失窃事件，班主任往往很是烦恼——烦在无从下手调查,恼在学生不肯承认,忧在采取的方法不当，伤害到学生的自尊。的确，抓住“小偷”并不是我们的最终目的，对学生的教育、引导、转化才是我们的目的所在。教师只有抓住侦破的线索，找准学生的弱点，找到教育的契机，有智有谋地让学生主动现形，并认识到自己的过错,这样的教育才能是主动的、有效的、精彩的。

【案例3】

怀柔政策，真心悔改

好不容易消停了一段时间。那天放学后，小伟的妈妈心急火燎地找到我：“老师，我昨天在床头柜里放了1000元钱，那是小伟爸爸修了一个月的车才赚来的血汗钱，可今天取钱时发现少了200元。我问过他爸爸，说没拿，我估计是小伟拿的。我和他爸都是没文化的人，您能帮我教育他吗？”这时，一位班干部来报告说小伟拿着一张百元大钞，说要请同学去吃肯德基。我让小伟妈妈先回家，然后快马加鞭地把小伟找了回来。我对他说：“小伟，今天，莫老师想带你去看一个人。”“老师，是谁呀？”“去了你就知道了。”小伟忐忑不安地和我一起走到一个小区的附近，看到一个忙碌的身影正紧张地替别人修车，那被太阳晒得黝黑的皮肤，那打着补丁的破旧工作衣，那一双沾满了油污的大手，那汗湿了的衣衫。这时，车主的埋怨不断传入耳中：“你会不会修车，快点啦，你看我都等了好一会儿了！”看到这里，听到这些，小伟的眼眶湿润了。“孩子，你爸爸多么辛苦、多么不容易啊！”我轻声地说道。听到这里，小伟小声的抽搐，变成了大声的哭泣。“爸爸辛辛苦苦地赚钱，是为了你呀！”这时小伟拼命地摇头，后悔地对我说：“老师，我知道错了，我不该手发痒，拿别人的东西，拿爸爸辛苦赚来的钱。我真的知道错了！呜……”小伟的哭声，让我感觉揪心一样的疼。小伟，你终于明白了爸妈的辛苦与不易，你终于理解了老师的用心与良苦。这个孩子终于有救了！

一个午后，我似不经意地问小伟：“你以前为什么会有那样的习惯呢？”小伟坦然地回答：“老师，我们家里条件不好，我总是怕同学看不起我，于是我就想将别人的东西占为己有，好让别人觉得我家也很有钱。可是当你把我领到爸爸工作的地方时，那一刹那我明白了，我的爸妈很伟大，我们并不穷，他们是我最大的财富。我干嘛还要打肿脸充胖子呢？”

啊！原来这一切都源自于小伟的自卑心理。这个极爱面子的孩子，如果不是和他一次次的“过招”，可能到现在我都不可能知道他真正的心理原因呢！真相大白，水落石出，我心释然……

【反思】

柔一点，也许润物无声

教育家陶行知说过，真教育是心心相印的教育。教师只有和学生有情与情的交融，心与心的互动，才能产生无法估量的教育力量。教师一定要把握时机和学生进行情感交流，用自己的真情和善解人意来真正地触动孩子。这次，我并没有严厉的斥责，也没有巧妙的设计，而是用亲情的力量真正感化了小伟。这就是无招胜有招，润物细无声。润物细无声的教育才是真正感化学生心灵的教育，这时，孩子的悔改才是真正发自心灵深处的。

（作者单位：浙江绍兴市鲁迅小学教育集团）

责任编辑王红曼