加强专业建设，为振兴东北老工业基地服务

关绍阁

[摘要]振兴老工业基地，需要大批技能型人才，中等专业学校要担负起此项重任。要不断地调整专业结构和课程设置，适应不同岗位的技能型人才的需求，加强专业建设，为振兴东北老工业基地服务。

[关键词]老工业基地 技能型人才 专业建设 课程设置

中图分类号：F40文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310190－01

作为中国老工业基地的东北地区，由辽宁、吉林、黑龙江三省组成，面积79.33万平方公里，占全国的8.3%。本区自然环境良好，农产和矿物资源丰富多样，工业基础（尤其是重工业）较为雄厚，交通网络稠密，城市化水平高，三省之间的经济联系密切，是我国经济发展水平较高而地域布局又较均衡的大区。

东北老工业基地主要以能源、原材料、机械工业为主，八十年代以来，国家通过采取财政、信贷、投资等政策措施支持东北老工业基地的调整改造。但因传统产业比重大，企业技术改造滞后，开发能力弱，产品机构性矛盾突出，难以适应日趋激烈的市场竞争。加以资源型产业比重大，面临资源枯竭、接替产业发展滞后的隐患等。

因此，要振兴老工业基地，服务老工业基地，首先要进行产业结构调整，以石化、机械、冶金三大支柱产业为基础，由资源型产业向加工制造业及高新技术产业发展。要实现这一目标，就要以技能型人才、高新科技、先进的工艺及设备为基础，需要培养不同层次、不同规格的人才，而技能型人才是关键。我国七千万产业工人中只有三分之一是技术工人，其中初级工占60%，中级工占36%，高级工仅占4%，缺口上千万人，2001年起出现的全国性“技工荒”问题，至今仍然没有从根本上解决。

当代职业教育发展的核心问题是专业建设问题。是职校内涵发展、上台阶、提升办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口。随着经济发展、社会进步和竞争的加剧，专业建设的核心地位越来越得到显现。目前，专业建设已成为职业学校的核心竞争力，成为一所职校和一个地区职业教育好坏的重要标志。因此，要巩固和进一步发展我省的职业教育，关键在于搞好专业建设。振兴东北老工业基地，服务老工业基地，实现全省可持续发展战略，中等职业学校肩负着培养技能型人才的重担。要以专业建设为龙头，加大教改力度。以市场需求为导向设置专业，要根据岗位的需求，科学地调整专业；按照专业调整师资结构，开设课程，培养人才；进一步完善学校实习、实训基地建设，建立和企业对接的实践教学体系。实现与老工业基地改造的顺利对接，教学与市场的零距离。所以我们认为专业建设应从以下几方面开展。

一、调整专业结构，优化资源配置

科学合理地调整专业结构、优化专业资源配置是职校专业建设的基础性工作，是一种投资最少、见效最快的专业建设，也是科学发展观在专业建设中的具体体现。专业调整要以优化资源配置和做大做优专业为目标，对老专业要通过撤、扩、并扩大规模，最大限度地避免低层次的重复设置；同时要根据经济社会发展趋势和学校条件，前瞻性地开发一批新专业。通过调整，学校的专业设置既各有侧重，优化资源配置，又达到一定的均衡，有利于形成竞争机制，为做大做优专业创造良好的条件。近几年我校不断的调整专业，一是淘汰，即对老专业下决心砍掉，如金属热加工专业，计算机应用专业等。二是转向，即老专业不撤，但内容上要做些调整，培养方向上要转向，如《机械制造》专业向其专门化《数控加工技术》和《机械加工技术》专业转向；三是新建，即专业不能一贯制，要经常创新，如开设《激光加工技术》专业；四是储备，为新专业的设立提前储备，如准备开设《激光加工与焊接技术》专业。只有形成动态的吐故纳新机制，专业建设才能不断获得创新，才有号召力。

二、优化人才培养方案，加快课程改革和建设

课程改革是解决专业教学与社会需求脱节的有效手段，因此是专业建设的重要内容。课程改革要遵循学校为主体、需求为依据、全面素质为基础、职业能力为本位的基本原则，构建适应经济建设、科技水平、个性发展、体现职业学校特色的课程体系。根据教育部《关于制订中等职业学校教学计划的原则意见》，积极稳妥地增删教材或自编教材；我校根据学生的素质和企业的需求以及学制的制定运用了50％的自编教材。深入探索专业课程体系，根据有关要求合理确定文化课、专业课和实践课的结构和比例，当前情况下，特别要注重实践课的教学；要处理好社会需求与学生需求，以及学生就业、升学、个性发展多元需求的矛盾；课程内容要适应行业技术发展，与生产服务第一线的新知识、新技术、新工艺、新方法相结合；要以人为本、因材施教，充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣，试行学分制和弹性学分制，体现教学活动的针对性和实效性；要积极改进课程评价模式，重视考核学生运用所学知识的能力，积极推进能力评价社会化，大力开展职业资格证书、技能等级证书、行业或国际通行证书的考核认证。我校是市技能考核第六鉴定站，毕业生98％都能取得初、中级技能等级证。

三、加强教师队伍建设

教师是专业建设和教学改革的主体，教师队伍的水平决定学校专业建设的水平和专业的发展潜能。职业学校要制定切实可行的师资培训计划，对教师队伍建设，要在经费上予以保证、在政策上予以倾斜职校，鼓励教师参与各类继续教育和社会实践活动，在教师中形成一种积极向上、不断学习的氛围及激励机制。下大力气抓好“双师型”教师及实习指导教师队伍建设，鼓励专业教师成为“双师型”教师，鼓励“双师型”教师承担实训指导的任务，同时要积极引进社会上的能工巧匠担任职业学校的专任实习指导教师。

四、加强实训基地建设，积极推进产教结合

实习设施是实施专业教学的必要条件，要首先抓好实训实习设施的达标建设，既要加快建设能满足专业教学需要的校内实训实习基地，也要努力建设与学生就业相衔接的校外实训实习基地。校内实训实习基地主要用于教学计划所要求的教学实训实习，校外实训实习基地主要用于学生见习和生产实习，两者不可偏废，也不能互相替代。校内实训实习基地建设要充分体现实用性、先进性和高效性的要求，校外实训实习基地建设要尽量与就业基地建设相配套。

五、充分发挥专业的社会服务功能，更好地服务地方经济

加强专业建设的根本目的在于提高职业学校服务地方经济和社会发展的能力，学校专业建设的水平，最终也必须通过社会来检验。在为社会培养高素质劳动者的同时，要积极加强与企业的合作，听取企业对人才需求、专业建设的意见。要建立专业预警机制、专业自我调节机制和毕业生跟踪制度，及时听取用人单位的反馈意见，及时改进教学工作。在开展全日制教学的同时，学校要拓宽办学路子，利用现有的师资、场地和设备，针对社会需求，大力开展社会培训和农村剩余劳动力转移培训，积极参与企事业单位职工的继续教育，参与企事业单位的技术改造和科研开发。总之，要把发挥专业的社会功能作为专业建设的一项重要任务，作为衡量专业建设好坏的个重要标准。