强化听课质量 提高解题能力

2009-05-13 08:09:54 都市家教(教育交流)·理论版 2009年4期

武 可

数学的教学中我们经常听到一些学生说:“我上课时听懂了老师讲的课,而且还听的头头是道,怎么课后自己做题就找不到方向,不会解了呢?”

还有同学说:“我解题时开始没有思路,怎么老师或同学一提示,我才有思路。怎么自己就是想不到呢?”

再有同学说:“如果是很简单的题或者是老师讲过的题我还能解出来,把题变个数或者稍微增加点难度,我就彻底的蒙了。”

甚至还有的同学说:“平时做题,时间充足,老师留的题大部分能解出来,可是到了考试,在规定的时间里,我就大脑一片空白,不知道从何下手去解题,所以每到考试就不拿分。”

以上种种事实无疑都表明:学生的解题能力是数学学习中的一个重大而严重的问题,也是摆在我们教师面前的急需解决的一个万分紧急的问题,解题能力上不去直接影响到考试分数的高低。所以提高学生的数学解题能力迫在眉睫。那么如何提高学生的数学解题能力,我认为,要想提高学生的解题能力,必须强化学生的听课质量。

一、要提前把课备好

教师备好可是上好课的前提,也是学生听好课的基础,只有教师课上的好讲得好,学生才能积极主动的配合教师的活动。所以我想“教师要给学生一杯水,教师要做自来水。”我们的学生是新时代的学生,因此我们也应该做新时代的老师。在挖掘教材,讲清重点,突破难点的前提下,还应要求自己不断的学习,在学习中不断的更新自己的知识结构,用较好的心理素质在学生面前来一个全新的展示,学生呢个也会精神抖擞的面对课堂,这对学生掌握基础知识其到一个很好的帮助。同时,备好课还要备学生,要掌握学生的实际尽量按照学生的思路及想法备课,针对学生的个体差异有目的的上课。学生才能喜欢听,才能在喜欢中了解并掌握了新知识,为提高解题能力奠定了基础。“种花要知花百异,育人要知百人心。”说的就是这个道理。

二、要把课堂还给学生,在课堂上引导学生探究解题思想,寻求解题方法

数学思想及解题方法的理解与掌握对提高解题能力至关重要,“冰冻三尺,非一日之寒”

就是说解题能力不是一天两天就能形成的,要日积月累。课堂是必要的途径。熟语说得好“授人以鱼,不如授人以渔。”教师一言堂的模式对学生呢个听课质量的提高已经是力不从心了,教师应该大胆的放下架子,引导学生探究解题方法,鼓动学生积极参与到课堂的教学活动中,在他们的参与的过程中不但完成了对知识的理解及掌握,同时还培养了他们思维的优良品质,不是被动的接受知识而是主动的探求方法。波利亚《在如何解题》一书中说道:“头脑不活动起来是很难学到什么东西,也肯定学不到更多的东西。”他还说:“学东西的最好的途径就是亲自发现它。”充分说明了学生才是课堂的主人,学生才是课堂的主体。把课堂还给他们,引导他们主动探求解题方法,学会怎么样去学习,怎么样去发现问题,怎么样去解决问题。天长日久,学生的听课质量得到了提高,必然在解题能力上反映出来。

三、要平等的对待学生

经常会听学生说:“某某老师太偏心了,上课之提问那几个人,从来不提问我们成绩差的学生,真影响我听课的心情,真讨厌这一学科。”我们老师听到后真是不能一笑了之。这是大多数学生的心声。可能我们老师是无心的,可是却会给学生造成很大的伤害,受伤害的学生会失去学数学的热情,要知道我们的市场是学生,没有了学生我们就没有了市场,那我们和失业的人又有什么区别呢?“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。”这是我国的教育之本,是需要我们教师践行的,是考察教师职业道德的一把尺子。可是教师一旦上课眼里只有那几个孩子,就是对其他孩子进行了无形的暗示:“你不行。”“我不喜欢你”要知道拿破仑曾经说过:“暗示就像一块肥沃的田园,如果你不去播种美丽果实的种子,那么杂草就会在这田园里蔓延生长。”所以作为一名教师应该在课堂上注意到每一个学生,更会给每一个学生一表现的机会。这对强化学生停课质量是非常非常重要的。

四、要鼓励学生问

陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。”发问是学习的开端,只有想问,爱问,会问,才能把不明白的知识弄明白。提问的过程也是思考的过程,只要学生爱提问题即表明学生在思考在探索,有利于学生系统的掌握课本知识,也有利于归纳分析能力的提高。近几年我校开展了问题式教学,给我们一个研究教学的空间,我们应该在课堂上积极开展问题是教学,提倡和鼓励学生质疑,要反复训练学生从敢问到会问。教师也应在适当的引问中,潜移默化学生如何发现问题,同时也号召全班学生向经常提问的学生学习,看谁提的问题多看谁体的问题好,进一步把提问的好习惯延伸到课后,既培养了学生发现问题和解决问题的能力,同时也会大大提高听课的质量,日积月累的解题能力随之提高。