学习需要有独立能力

2009-05-13 08:09:54 都市家教(教育交流)·理论版 2009年4期

王军轩

计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学上,已越来越显示出她的优越性和灵活性。她的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行“催化”,使他们的情绪高度兴奋,将心智潜能发挥得淋漓尽致,把学习当作一种乐趣去追求、探索。因此,在课堂教学中要发挥多媒体课件动态感知的优势,激发学生的求知欲和探索精神。增强学生对抽象事物与过程的理解和感受。便于学生接受知识和理解掌握,为学生创造了良好的学习环境,增加课堂的容量,优化了课堂的结构,大大提高课堂教学效率。有助于提高学生的整体素质这是教学改革和发展的趋势,是教学整体的突破口。

一、创设情境,营造自主学习的氛围。

运用多媒体辅助较学,可以营造良好的自主学习氛围,激发学生的学习动机,唤起学生的主体意识,开发潜力,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习。在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学时,我借助多媒体技术创设了一幅动态画面:首先是两车从两地同时出发,接着两车相向而行,直至相遇的全过程,并适时通过闪烁、发声等手段,让运动过程由“静”变“动”,使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义。这种生动、形象的虚拟现实情境,化抽象为具体,变静态为动态,营造了自主学习的氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃,全身心投入新课学习活动中去。多媒体技术集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与创设教学情境方面,具有其它教学手段所不可比拟的优势。

二、利用多媒体辅助教学,化静为动,吸引自主学习的兴趣。

应用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化;能直观生动展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,使学生学得主动,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时,应用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一个亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线,使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关系。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、利用多媒体辅助教学 , 培养自主学习能力。

“自主学习”的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道,只有发挥主渠道作用,“自主学习”才能取得成效。多媒体技术集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与创设教学情境方面,具有其它教学手段所不可比拟的优势。激发学生的学习动机,开发潜力,培养自主学习能力。

1、创设问题情境,让学生能够从不同方面去进行思考,去寻找不同的解法。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中,应用多媒体教学软件。有效的启发,促进学生参与教学活动,加深对知识的理解和掌握,培养自主探究能力,提高了教学效率。

2、创设故事情境,激发学生主动参与的积极性,寓学于乐。

总之,运用多媒体教学不仅改变了传统的教学手段,同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重要变革。如计算机多媒体个别化交互式学习系统完全改变了传统的教学方式,其教学重心由“教”转向“学”。使学生完全由老师控制的,被动的学习状态转变为主动、自定步、双向自由交流的状态的新形式。运用多媒体教学手段,有利于学生对知识的理解和接受,提高学习效率,更有效地促进学生自主学习能力的提高。