爱在细微处,严在当严时

2009-05-13 08:09:54 都市家教(教育交流)·理论版 2009年4期

唐 璇

教书育人要解决的核心问题是什么?古人认为“严师出高徒”。就是说老师是教好学生的关键所在,不严格不严厉,就不能当好教师,也不能教好学生。于是,打骂学生甚至侮辱学生都要看成是爱学生。实践证明,古人的育人之法有利亦有弊,而且现代教育是万万不能完全采用此法的。

我在沱江中学从教多年,我认为,并不是只有沱江中学的学生难教,每个乡镇学校都有难教的学生和令人头痛的问题。老师管得太严、太凶,收服不了学生的心;老师太过温柔,学生就不把你当回事。

我认为掌握“严”与“爱”的方法,适当的“严”,无限的“爱”就会构建一个和谐的班级。于是,我进行了这一问题的研究和实践。我巧施“严”与“爱”,乐在宽容,喜在庄重,创建了一个和谐进步的好班级。

我的研究与实践情况如下:

一、班规中的“严”与“爱”

对于刚接手的新班级,制定“严密”的班规,“严格”的执行班规是很有必要的。班规一定要细致周密,出勤、纪律、卫生、学习、礼仪、两操等方面要一应倶全,加分、减分的尺度要一再斟酌,不能让学生有漏洞可钻。在执行班规过程中,对第一个违反班规的学生,一定要按规定办事。否则,第一个没扼制住,第二个、第三个……就会跟着来。如:班规中规定不能乱扔垃圾,有个学生坐在座位上将纸团像投篮一样投进了垃圾桶,真准啊。没人站出来指正这种做法,其他同学也跟着“投篮”、“抛球”,教室里垃圾满天飞,更糟的是很多同学都投不准,垃圾桶边就尽是垃圾了。等到这时候再出来指正,难度大很多了。而一开始就阻止了投垃圾的做法,也就不会有后面的麻烦了。因此,对不良现象一定要及时制止。

为了体现班规的人文性,让学生体会到老师制定班规是爱学生的另一种表达方式,我并不把班规叫做班规,而称之为“心灵之约”,即全班几十个学生心灵与心灵的约定。这个约定是大家商量过、讨论过,承诺要共同遵守的。为了让学生少违反班规,我不仅会利用班会课组织学生辩论遵守班规的好处和不遵守班规的害处,还会利用将近半个学期的时间训练学生通过遵守班规培养良好的日常行为习惯。我最常用的训练方法是:开展“日常行为评比周”竞赛活动。即将全班分成4个大组,每一周订一个日常行为主题进行小组间的竞赛评比,每月把4周的结果加起来,评出一个“优胜小组”,给予该组成员小小的物质奖励。日常行为主题可以是:“比哪一组能出满勤”、“比哪一组上课最认真”、“比哪一组作业交得最齐”、“比哪一组打扫卫生最彻底”……通过评比,在潜移默化中学生养成了良好的日常行为习惯,提高了集体荣誉感,无形中就能自觉遵守班规了,班风也就好了。

我认为,这是一种庄重之爱,也就是寓爱于庄重之中。先进的班集体,必须是严肃的集体,不能放任自流。这是一种众志成城的大爱。有了这种爱,班级工作就能令行禁止,无往不胜了。

二、调座位中的“严”与“爱”

调整学生的座位也是有学问的。七年级一期的学生刚到一个新环境,不敢太调皮,可以按高矮秩序、男女同桌排座位(近视眼除外);七年级二期,学生的个体差异显山露水了,可以按学习成绩好的与学习成绩差的坐,不爱说话的与爱说话的坐,组成“一帮一”互助小组;到了八年级,学生对各种规章制度、老师的性格脾气很熟悉了,这是学生变好、变坏的转折点,老师一定要加强引导。八年级一期时还可以几个班干部围住一个爱捣蛋的学生坐,几个老实的围住一个爱说话的坐,形成“五帮一”或“七帮一”;八年级二期,是学生逆反心理最强的时候,座位安排可以顺学生的意了,我一般会这样宣布:“你想和谁坐就和谁坐,请自由组合好,你们想坐在第几组第几排请写在纸条上交给老师,有冲突的由老师调整,尽量满足你们的愿望。但是,有个前提,坐在一起要遵守纪律,在学习上互相帮助。如果你们违反了三次纪律,就马上将你们分开,坐在教室角落的罚座上。一直坐到改正错误,表现良好才能返回原来的座位。”到了九年级,学生有了升学的压力,也懂事一些了,基本上按上个学期的座位坐,不用再调座位了。每次调座位之前,一定要提前一周通知学生,让有建议的学生写在小纸条上给老师参谋。这种根据学生的心理、认知特点来调位置,无疑是关爱学生、为学生着想的。而调座位的“严”主要是指当班主任经过深思熟虑、思考周全调定座位后,任何学生都不能再私自换座位,一定要服从老师的安排,马上将座位搬到指定的位置,即使有意见,下次再作考虑,以免出现“一动百动”的现象。

我认为,严格和关爱不是绝对对立的。有的时候,严与爱是互相杂合在一起的。当我们将一个差生放在一个好的学习环境下,他就会变得很好,这就由严变成了爱。反之,如果我们将一个学生放有一个不好的环境里,他就会变得不好或者很坏了,那他就由好变坏了,这就成了残酷了。如果我们能够巧妙地运用宽容与庄重的法则,我们就能将班上不好处理的事情处理好。那么,班级就不会出现不合谐的现象。排坐位如此,做其它的事情也如此。

三、对待学生犯错时的“严”与“爱”

如何对待班上的后进生,尤其是对待那些犯过错误的孩子?是当众侮辱还是背后交谈?是罚跑罚扫卫生罚做练习还是让他们自己表示改过的方式?我的方法是:给他们再一次机会,让他们战胜自己。给足学生的面子,让他们看到我是在关心他们。宽容他们的目的,就是让他们自己觉醒。表面上看我是退了一步,实际上分析,学生们怕了我这一招,因为我是在逼他们改过自新。

我认为,在班级中,一定要“严厉”的守在学生犯错的关口,不放过学生每一个犯错苗头,不能“因错小而忽视之”,尽量把错误消灭在萌芽状态。如果已造成错误行为,一定要及时帮他们指出错误、纠正错误。但不能大声斥责、侮骂、挖苦或严重体罚学生。委婉的批评、小小的惩罚给学生一个教训。在“严”过之后,用爱心、耐心去感化学生,对其动之以情,晓之以理,使之心服中服,感恩老师。例如:我班有个学生叫欧阳宇,刚开学时他的表现不算差,可是这一周我发现他上课不听课,不抄笔记,下课追赶吵闹,午休迟到,甚至在学校外面有抽烟现象,有些同学反映他就象班上的“老大”一样。于是我趁着他一次迟到,把他叫到办公室准备好好和他谈谈,谁知他盛气凌人地丢给我一句话“我就是不想学好,你不要管我”就再也不说话了。该怎么打开他的心门呢?对,不能让他的气势把我压倒,我要用更强大的气势先把他的嚣张压下去。于是,我也咄咄逼人人的冲他喊:“你不学好是害了谁?还不是害了你自己。以后是你成为社会上的小混混而不是我……”他一见我这样,气势消了,低着头,竟然含着泪水。我马上有关切的语气问:“告诉老师,你为什么不想学好?”“谁叫他们离婚的!”症结找到了,我与他分析父母离婚的原因,教他如何重新拉拢父母的心,更激励他不要因此而放弃自己,最后他心存感激地对我说:“老师,我要做个真正的男子汉,不让父母操心也不让您操心,我一定会学好的。” 趁热打铁,在任命新班干部时,我让他担任体育委员,给他信心同时也给他约束力,事实证明我对他的教育效果非常成功。而我暗暗感叹:幸亏对他的反常现象发现得早,引起了重视,不然他就会在父母离婚的同时也毁了自己。

我也常常通过“五个一暖心工程”拉拢与学生的距离,即“与学生谈一次心”、“陪学生一段路”、“教学生做一道题”、“同学生搞一次卫生”、“赞扬学生一句话”。这些言与行,都体现了我们当老师的对学生的宽容与爱护,都能让学生们感受到教师的人格力量和赤诚之心,都能让学生激动感动。此时无声胜有声!

四、学习中的“严”与“爱”

学习是学生的主要任务,在学习上老师放松一尺,学生会退一丈,因此,我们一定要严格要求学生学习。班主任抓学生学习的“严”可以通过“勤”来体现。早读前,勤督促学生自觉进教室晨读,上课期间勤抓课前准备、课堂纪律,课后勤与学生交流学习情况,勤查作业质量及上交数量,勤辅导学困生学习等。而在学习上关爱学生学习的做法有:1、布置教室,为学生营造良好的学习环境;这个学期我班教室里有三大特色:一是“种”在教室后面的“心灵之树”,这棵树有六支树枝,代表班上的六个小组。如果学生违反了纪律,就罚一片黄叶给他,要他在黄叶上写出自己的悔改之意,然后将黄叶粘在该组的树枝上,以警示班上其他同学。如果学生做了好事或表现优秀,就奖一片绿叶给他,将他的优秀事迹写在绿叶上粘在该组的树枝上,以弘扬正气。每周比一比哪组的绿叶多,再发一个“胜利果实”给该组粘在树枝上。一个学期下来,比一比哪一组的树枝绿叶最多,果实最多,长得最茂盛。特色二是贴在教室后面黑板两侧的对联:“感恩心上进心心心相惜,困难事忧愁事事事包容,不抛弃不放弃”,这副对联既激励学生也激励教师。特色三是贴在教室前面的班级口号“0808,快乐出发,勤奋学习,自觉守纪,品德高尚,健康成才”(0808是我们班的班次),这个口号是学生的奋斗目标,也是班主任的管理目标。这三个特色营造了班级积极、上进、和谐的氛围,为学生创造了一个良好的学习环境。2、设立学习互助小组,制定学习互助小组超越目标;3、教给学生正确的学习方法,应考心理;4、每次月考后帮助学生作成绩分析、总结;5、对考试成绩好、进步大的学生及时给予表扬;6、在班级内开展各科“知识竞赛”和相关的趣味活动,提高学生学习兴趣。

我认为,对学生们的学习一定要以关爱为主。严格地要求他们养成良好的学习习惯和优秀的学习方法。对于差生,我们要热心关心,耐心帮助。学习是一辈子的事情,打好基础,掌握方法,培养毅力,才是最为主要的。成绩并不是主要的目标,志向才是最为重要的。对差生,我很宽容,能尽力读书就行了。尤其是农村的穷孩子,他们能上学读书就已经不错了。我不希望他们人人能打100分,但是很满意他们能天天用功读书,完成教师布置的适量作业。

我们老师的“严”是埋在心里的爱,我们的“爱”是藏在日常行动中、语言中的,久而久之,学生一定能体会到的。关爱学生,一切为学生着想,班级一定会是和谐的、有凝聚力的,我们也一定会成为学生喜爱的老师。只有对学生宽容,不计较他们的小小错误,给他们一个两个或十个八个机会,让他们在错误中成长、进步,才能达到我们的严格治班的目标。只有严格管教每一个学生,让他们在有组织有纪律的环境里学习,不让他们违反校纪班规,不违反国家法律法规,才能达到育新人新才的目的。严爱相济,松紧结合,我们每一个班级都会欣欣向荣,我们的每一个老师都会乐不可支,我们的每一个学生都会喜笑颜开。

我相信,这一天不会太远了。