初中历史探究性学习课堂导入法的归类及运用

2009-05-13 08:09:54 都市家教(教育交流)·理论版 2009年4期

张龙肖

一节成功的历史课,就必定有一个好的开端。而一个好的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计恰当,导入方法选择的是否合适,它直接关系到教师课堂教学的成功与否。

一、图片导入法

图片比较直观、形象,所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入,就能起到激发学生学习兴趣的目的。举例说明,我们在九年级历史上册第 12课《美国的诞生》中就采用了图片导入法导入新课,结果学生学习的积极性空前提高,学习兴趣极度高涨,为新课的完成做好铺垫。设计如下:

师:出示美国国旗,由此导入,设问如下:

问 1、同学们,请看这是哪个国家的国旗?

问 2、请同学们仔细观察,这面国旗有何特点?

二、情景剧导入法

情景剧导入法是指教师根据教材内容,设计情景剧本,组织学生排练,演出,它不仅能培养参练学生的表演能力,口语表达能力,体态语言的形成,而且能激起广大学生的好奇感,来探究历史人物或历史事件的发生,发展,进而能主动地进入新课学习。

举例如下:

让一位同学扮演贝多芬先生,另一位同学扮演他的朋友“公爵”先生。二人对话如下:

贝多芬说:“我是一个富有正义感的人。最看不惯那些以大欺小、以强凌弱的人;最讨厌那些以权压人、附庸风雅的人。”正说着来了一位朋友。

“公爵”先生走上台来,说到:“亲爱的朋友,好久不见,非常想念你。”二人拥抱。“我这是无事不登三宝殿,想请阁下到寒舍去演奏,不知可否?”

贝多芬说:“为何事而举办演奏会呢?”

公爵说:“有几位法国朋友到我这里玩。”

贝多芬说:“什么朋友?”

公爵说:“法国军官。”

贝多芬一听,忙说:“对不起,我不能为这种专门侵略别国的人演奏。”

公爵听后,非常生气的说:“我命令你必须去演奏,否则……”哼

贝多芬也非常生气的说:“不可能。”然后把公爵送给他的一尊胸像摔碎,“送客。”

过了一会,贝多芬给公爵写了一封信,信中写到:“公爵!您所以成为一名公爵,不过是因为偶然的出生罢了。而我所以成为贝多芬,则完全靠我自己的努力;像你这样的公爵,现在比比皆是,将来也少不了,而我贝多芬却只有一个。”

你想更多了解贝多芬吗?你想知道贝多芬有哪些代表作吗?这就是我们今天要学习的第 23课《世界的文化杰作》。

三、故事导入法

故事导入法是指教师根据教材内容,在缺少图片等其他形象直观材料的情况下,利用自己独特的语言或让学生搜集,由一至两名学生来讲述,从而达到教学目的,举例如下:在九上 21课时,我利用故事导入法讲述了萨拉热窝事件,从而把学生吸引到故事中,并提出了两个问题:①这名塞尔维亚青年为什么要刺杀斐迪南大公;②引起第一次世界大战的原因有哪些?学生为了更加详细地了解萨拉热窝事件的前因后果,便积极地阅读教材,从而能获得相关知识。

四、音乐导入法

音乐导入法是指教师利用教材内容,选择合适的,并且与教材内容相匹配的音乐,歌曲进行导入。我在上九年级历史上册第 17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》时,就采用这种方法。它不仅能顺利的导入新课,还能进行爱国主义教育。我在一个班上课时,直接利用《国际歌》导入,因为我们农村的孩子对《国际歌》并不熟悉,所以效果并不理想。在这种情况下,我在另一个班上这一课时,先让学生起立,集体高唱《中华人民共和国国歌》。然后解释说它是被压迫人民反抗的号角。在世界上有一首歌,它同《中华人民共和国国歌》有着同样的旋律,你知道它是哪首歌吗?这就是《国际歌》。这首歌有着气势磅礴的旋律、发自劳动者肺腑的歌词,无不令人联想起与这首歌联系在一起的一段可歌可泣真实历史故事。你想了解这段历史吗?那我们就一起来学习第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》。

五、问题导入法

问题导入法是指主要利用学生已有的生活经验、历史知识,巧妙地设计问题进行导入。

我们在上《“蒸汽时代”的到来》一课中,就采用这种方法,效果还不错,写下来供大家参考。设计如下:

首先让同学们观察自己的衣服,说出衣服是由什么做的?布。布又是什么做的?棉花。如果叫你一个人做,你需要哪些工具?用多少时间?用什么做动力?那么生活在 18世纪60年代的人们是怎样解决的?由此导入新课。

六、分组讨论、自主探究法导入

合作与探究是新课程标准对教师的新的要求,并把它作为评价的一种方法,这种方法对学生的要求比较高,同时也对教师提出了更高的要求,那就是在课堂中,教师敢不敢放?怎么放手让学生去学的过程。我在上九年级历史下册第 3课《凡尔赛--华盛顿体系》时,就采用了这种方法。具体操作如下:

我们在九年级历史上册学习了第一次世界大战的有关知识,知道了一战的基本史实,更知道一战是一场帝国主义的掠夺战争。在战后,战胜的协约国为了争取更多的利益,处理战后事宜,先后召开了两次会议,这就是巴黎和会和华盛顿会议。下面,我把同学们分成七大组,每组的同学代表一个国家,分别代表英国,法国,美国,日本,意大利,中国,德国。然后请大家看书,看看你代表的国家从这两次会议中得到什么利益?有什么损失?

这样导入自然,又把整个课堂纳入了既定轨道,有利于学生开展自主学习和合作探究。

最后,在历史课堂教学中,要充分利用多媒体进行教学,而多媒体在历史课堂中将发挥极大的作用。它不仅能提供学生大量直观,形象,生动的资源,而且也有利于学生学习兴趣的提高。因而我们认为在历史课堂教学中,应大力推广多媒体教学,将有利于学生素质的提高。

当然,法无定法,教师应当根据教学内容来确定每节课的课堂导入。每节课都不能千篇一律的使用某一方法,而要几种方法相互交叉使用,才能激发和保持学生的学习兴趣和热情,才能完成党和人民交给的任务。