复习课的探究案例——《牛顿运动定律》

2009-05-13 08:09:54 都市家教(教育交流)·理论版 2009年4期

黄小温

高中物理必修1第四章《牛顿运动定律》新课结束后,我一直在考虑如何合理地设计阶段性复习课?我常规的做法是,先把整章知识结构给学生整理一遍,然后针对重点和难点再加以强化和巩固。一般情况下,复习课都是在我的努力讲解和学生的被动接受中展开,并且从近期的考试效果来看还是不错的。可是,有个问题一直困惑着我,由于学生程度参差不齐势必会造成在知识的掌握上的不一致性,我怎么可以用同样的教学方式和内容去对待呢?复习的目的本来就是为了查漏补缺,而只有每个学生自己才最了解自己的不足在哪里。因此,我设计了一个体现学生自主学习的教学方案。

我以网页的形式把《牛顿运动定律》整章内容全整合在一起,给学生提供一个自主学习和相互交流的平台。学生可根据自己个体的实际情况,选择在线学习的内容,并完成我在网页上布置的任务。若学生在自主学习中碰到困难,可以通过BBS来相互交流,也可以向我讨教。

此方案需要讨论以下几个问题:①教师要如何学会让学生做学习、探究知识的主人?②网络环境下的自主学习须注意些什么?如何引导学生利用网络进行有效地学习?③如何评价网络环境下复习课的学习效果?

一、教学设计:

本案例的设计思想就是如何让学生进行最有效的复习。为达到上述目的,我给学生提供一个开放式具启发性的学习平台,在给予学生适当的思维启发的同时提供一个自主学习、交互学习、互相协作的空间。

为此我制作了一个专题网页,网页标题栏设置分为六个,分别为:[导言][学习任务][在线学习][在线测试][课堂交流][网络资源]。

[学习任务]布置要求学生完成的任务。

[在线学习]是学生自主学习的重要环节,它包括[牛顿第一定律] [牛顿第二定律] [牛顿第三定律] [力学单位制][超重和失重]五部分的复习内容。

[在线测试]让学生自我检测知识掌握的情况。

[课堂交流]提供学生一个与教师或其他学习者共同学习交互的环境,进行合作学习的平台。

[网络资源]提供一些相关网站地址,供学生课外学习使用。

二、案例描述:

本案例需要两节课时完成。第一课时,基本上是学生在网页上自主学习,我只在旁边做辅助工作;第二课时,主要是借助网页师生一起来交流心中困惑的问题和课外作业情况。

第一课时实施情况——

①学生打开《牛顿运动定律专题》网页的主页,整体大致浏览一下。(学生

非常感兴趣这种不同于常规的教学模式,在网页上四处浏览。我便适当加以引导,简单介绍一下这堂课的流程和要求,以及如何使用该网页。)

② 学生进入[学习任务],了解本堂课要求完成的任务,做到心中有数的开始网上学习。

③ 学生进入[在线学习],开始进行自主学习。我在[在线学习]里设置了五大块的内容:[牛顿第一定律]、[牛顿第二定律]、 [牛顿第三定律]、[力学单位制]、[超重和失重]。每一块内容里,都包含有相关知识点的详细介绍,分别以录象、flash动画、文本、图象、表格的形式直观地呈现出来。学生可以根据自己实际地掌握情况,选择自主复习的内容和感兴趣的切入点。(学生热情很高,特别是里面的一些多媒体素材让学生积极地投入自主学习探索中。我大概在上课30分钟的时候,通过课堂BBS论坛发布消息,提醒学生注意时间的把握要及时完成任务。)

④ 学生进入[在线测试],开始对上面的学习作个反馈。通过这个环节,学生可以了解自己知识掌握的情况;我也可通过分值高低了解个大概。(历时约15分钟)

⑤ 了解课外要完成的任务及相关网络资源出处。

学生在自主学习过程中碰到的无法解决的问题,一般通过课堂BBS论坛以提问的方式向其他同学或我请教讨论,效果还不错。

第二课时实施情况——

① 每个学生都打开网页,去浏览公布在[课堂BBS论坛]里的全班同学的课外作业的完成情况。大家通过互相浏览,不仅了解了别人的东西,而且通过对照对自己更是个帮助和鞭策。(场面非常活跃,大家都兴致勃勃的参与其中。)

② 组织学生在论坛上相互解决问题。我要求学生把这章遇到的令自己困惑的问题,挂在[课堂BBS论坛]上提供交流的资料。(为了提高学生积极性,我还发布消息“比一比谁提的问题有质量?谁解决问题又多有好?)

③ 我在论坛上发布一些我认为重要的问题,让学生去解决。我也在论坛上积极的浏览,对于个别学生之间无法解决的问题,提供解决的方案,并把这些问题收集起来做成“疑难问题集”的形式发布。

④ 学生在论坛上发布学习心得和收获,以及对这种网络环境下的复习课的建议。

三、案例反思:

本案例的设计体现了我对物理新课程标准要求的理解,即培养学生“自主学习的能力、合作探索的精神和主动创新的意识”。目前网络化教学地快速发展,使得网络环境下物理探究式教学模式成为一个重要发展趋势。以物理学科知识的学习和理解作为载体,将物理学科的探究学习任务融入信息技术课程,使学生充分利用丰富的网络资源,独立思考,积极探究,讨论协作,有针对、有目的性地展开物理学习活动,能有效地激发他们的学习兴趣,促进他们的认知发展和能力发展,培养他们的创新精神和实践能力,为物理终生教育提供可能。

1、网络环境下的复习课的利弊

①复习课是在新知课的基础上延续、归纳、总结、提高。学生通过复习来提高认知水平,更新认知观念,激发追求新知的兴趣,培养创新能力。但对于复习课,许多教师感到不好上,许多学生也觉得乏味,缺乏新鲜感和吸引力。究其原因呢?主要是复习课内容涉及面广、容量大、负担重,教师在教学方法和手段运用上受到限制,缺乏新意,学生因教师的教法单调,觉得复习课就是知识的简单重复再现,因此学生对复习课不感兴趣,甚至产生厌烦情绪。

通过这两堂网络环境下的复习课例的实施,我深刻地体会到了信息技术的特点:资源海量化,多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、视频等等;活动交互性,人与人的互动、人与机器的互动,而且这种互动跨越了时间、空间的限制;学习具主动性,以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。这些特点在复习课中体现的更明显,因为是由学生自主的有选择性的复习,个别针对性较强,使得复习不会流于表面;并且网络提供的大量的信息资源也为深入学习提供了可能性。学生在网络环境下的自主学习中,表现出的热情和积极性超出我的预计。

② 但值得注意的是,网络环境下的复习课也存在一些问题。由于师生之间课堂上的直接交流少了,一些习惯老师带领学习的自主参与意识不强的学生显得无从入手。另一些自我约束能力较差的学生容易流失在网络中而失去失控(我们的网络教室是连着互联网的,在上课中我发现个别学生偷偷的在互联网上聊天冲浪)。而网页中大量、多样化的资源让学生眼花缭乱,对于组织能力较差的一些学生容易造成主要知识内容被掩盖。本章节中存在大量的相关牛顿运动定律的计算题,这部分我不知如何在网页里得到体现。[在线测试]里设置了选择题、填空题,唯独计算题不好设置,因为存在计算过程的不统一性造成无法标准判定对错。

2、网络环境下的复习课的改进

① 复习课的一个关键,是如何了解到学生实际学习中存在的困难和问题,并给予及时到位的解决。我思考了这样一个方案:首先,在[课堂BBS论坛]内设一个“物理问题”信箱,以此获取学生的物理疑惑、建议等信息。这样做可以弥补师生交流受时间、空间限制的缺陷,尤其为有自卑感心理的学生提供方便。然后,教师将返馈信息根据教材内容、教学大纲、学生心理等因素,进行加工、处理、组合,再编成具有典型性、综合性、实用性、趣味性的“题卡”。最后,在网页中专门设置放置“题卡”的联结以便在复习课中运用。我相信学生一定会对网页上的“题卡”很感兴趣,是建议还是疑问?是陈旧的还是新颖的?是自己的还是他人的?从而让学生积极地参与论坛的交流。

② 复习课的一个重点,就是对物理方法的复习,并能用这些方法解决新情景、新问题。物理方法主要包括:控制变量法、等效法、理想实验法、物理模型法等。我思考在网页中专门设置介绍物理方法的联结,目的不是让学生知道这些方法的名称,而是要让学生知道这些方法的来龙去脉,并用得出这些方法的关键步骤,解决考试中遇到的问题。

③ 网络复习课要想达到良好效果,[在线测试]是个重要环节。我们需要通过[在线测试],不仅让学生了解自己的掌握情况,而且让老师也能通过它了解每个学生的掌握情况。[在线测试]可根据不同层次学生的要求设计适合的题目,比如基础型和加强型;也可根据不同层次复习的要求设计适合的题目,比如高考型和会考型。对于主观题如何设置,一直是困惑我的一个问题。目前我只能做到同客观题一样的标准,以最后的标准答案来判断对错。至于过程也只能在作业本上去体现。

通过这样一次网络环境下的物理复习课的探究,我发现我与学生之间搭建起了另一个沟通的平台,自此我的学生会在网上与我交流、向我提问了,这让我看到了课堂的延申、看到了自主学习的火花。而且,好的网络复习课是可以在加入适当修改的情况下,在单元复习、期中期末复习、高会考复习中多次使用的;它可以节约大量的人力物力,使教学资源得到更合理使用。