高中历史新课改背景下爱国主义教育

2009-05-13 08:09:54 都市家教(教育交流)·理论版 2009年4期

在新课改的背景下如何进行爱国主义教育,这是爱国主义教育落到实处的关键所在。也是高中历史教师最关注的,最需要解决的问题。

一、改进爱国主义教育方法是历史和现实的需要

改革开放以来,爱国主义教育取得了一定的成果,“爱我中华”“振兴中华”精神深入人心,但在应试教育之下的爱国主义教育己远远不能满足新形势发展的需要。在新时期,许多地方的爱国主义教育流于形式,没有取得实质性的成效。究其原因,一是应试教育的冲击。恢复高考制度后,历史学科一直作为文科高考科目,在中学受到充分重视,但是由于高考指挥棒的作用,高中历史教学主要围绕高考指挥棒,没有承担起应有的思想教育的功能、育人功能。二是方法的不足。不可否认,在高中历史教学中,也有相当一部分教师在抓高考的同时,也重视在历史教学中渗透思想教育,注重爱国主义教育,但是效果并不明显。除了爱国主义教育内容陈旧,不适应形势的需要外,主要还是方法的不足。我们在进行爱国主义教育时,往往对学生采取的是口号式、灌输式的教学模式。这样效果当然有限。中学历史教学中爱国主义教育传统的方法最常用的是讲授法。我们常常可以看到这样一幅场景,教师在台上口沫四溅,深学生在下面昏昏欲睡,最起码的教学任务都不能完成,谈何爱国主义教育?因此,随着时代的发展,爱国主义教育在方法上,手段上必须要与时俱进,选择最适合学生的方法。

二、新课改强调过程与方法的统一

新世纪之初,我国掀起了又一轮基础教育改革的浪潮。高中历史学科改革的幅度更是前所未有,在课程目标上将以前的知识,能力,思想教育三大目标更新为知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,新课标中把“过程与方法”作为目标提出来,具有重大意义,把“方法”提升到前所未有高度,明确地提出学生要学会学习,掌握历史学习的方法。这就要求中学历史教师运用现代化的教学方法、教学手段,吸取以往爱国主义教育中那种单一的灌输教学方式引起学生普遍的反感的教训,按照新课标所提出的“倡导多样化的教学手段和方法,逐步推进教学手段,教学方法和教学形式的多样化和现代化”目标,采取多途径、多方法来进行爱国主义教育。

例一,在条件允许的情况下,我们可以在课堂上充分利用计算机多媒体技术来进行爱国主义教育。历史知识的过去性一直是制约历史教学形象化、生动化、具体化的障碍。在以往的爱国主义教育中,学生常常觉得爱国主义是“假、大、空”的东西,因而对此敷衍了事,教育起不到应有的效果。多媒体教学通过图文并茂,动静结合的方式和数字模拟技术可以增强历史的生动逼真,使其形象具体,有助于学生形成历史表象,便于把爱国主义教育渗透到学生的心田。如我们在学习新课程高中历史必修抗日战争南京大屠杀时,日军屠杀了中国军民多万人,日军的残暴是人类文明史上最黑暗的一页。我们用传统的讲授法进行教学时,很难达到应有的效果。学生对日军侵略罪行大多还停留在知识层面上,学生无非是加深了对这个历史事件的记忆,日军确实是残酷的。学生并没有上升到情感、价值观的高度。计算机多媒体技术可以通过多种形式向学生提供信息,把图、声等有机地融合在一起,再现历史场景。在教授“南京大屠杀”时运用多媒体技术播放一段大屠杀的录像或电影资料片,看到日军对己经放下武器,手无寸铁的中国军队进行疯狂地扫射,听到极袱中的婴儿那凄惨的哭声。无需教师讲解,对日军残暴的悲愤之情油然而生,也无需教师的号召,“哀国家之不幸”,报效祖国的情感自然会萌发在学生的心田。通过多媒体技术,采用现代化的教学手段,学生看到的是活生生的历史。

例二,运用课外活动加强爱国主义教育。高中历史新课程一个重要的理念是关注学生的生活,关注学生的全面发展。这就要求教师在教学方式上,学生在学习方式上要进行转变,要倡导学生主动学习,充分体现学生学习的主体性,积极性和参与性。开展课外活动,可以培养学生学习兴趣,开阔视野,发展能力,更有利于进行生动活泼的思想品德教育。我们可以进行如下活动。

第一,演讲比赛。这是结合教学,对学生进行爱国主义教育的好形式。在高中历史新课标中就建议多开展多种形式的演讲会,通过这个活动可以进一步激发学生崇高的爱国热情。第二,讨论会。所谓问题讨论法,就是把教材中存在的疑难问题经由教师或学生提出后,通过讨论的方式加以解决,这种教学方法以启发式教学为基本指导思想,以培养和提高学生思维能力为目标,这种教学方法的特点是可以引导学生自己发现问题,培养其探索,创新意识,进而提高学生的基本素质,同时渗透爱国主义教育。第三,充分地利用历史文物。利用历史文物进行爱国主义教育是一种行之有效的方法,它能激起学生的兴趣,把历史和现实结合在一起。在镇江进行爱国主义教育有着得天独厚的条件,绍兴及其周边地区有丰富的历史文物,尤其是近代以来反侵略时期。我们可以发动组织学生考察历史古迹,进行文物收集,进行文物展览。

四、以课堂为主战场,加强爱国主义教育

无论课改走向何方,课堂始终是教学的主战场,高中历史爱国主义教育也要牢牢立足于这个主战场,在课堂教学中渗透爱国主义教育主要通过下列三个途径。

第一,通过教材内容的感染。历史教材中有很多爱国主义教育的好素材。教师应结合青少年思想活跃的特点,充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感,自尊心和自信心使他们在潜移默化中受到爱国主义教育。第二,通过直观教学再现。不同类型的素材,可通过不同的教学方法解决,直观教学,即通过教具的使用,可以把祖国的大好河山、英雄人物、壮阔历史场面再现出来,因而是进行思想教育的一种非常好的方法。我们学习中华民族的伟大成就时,如果把地动仪、水排、筒车、长城、秦俑的模型展示在学生的面前,使他们亲眼看到祖先的发明创造;我们讲帝国主义侵略中国的暴行时,如果拿出实证,将圆明园烧毁前的图片展示给学生,学生会受到深刻的教育;可以展现英雄人物的业绩,可以表现民族优良传统的图片、录像等等。第三,教师情感的熏陶。教师的教学要想打动学生,首先要感动自己。情感教学在爱国主义教育中起着极其重要的作用。情感教学是一种高层次的教学方法,通过教学引起兴趣,燃起热情,激起联想,强调师生之间的真诚交流,和谐关系,建立最佳教学情境等,教师应注意发掘历史知识中丰富的情感素材,做到对学生“晓之以理,动之以情”,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中,师生产生共鸣。第四,重视社会实践活动,强调以学生为主体。美国中学在爱国主义教育中非常重视社会实践活动,其中有许多值得我们学习和借鉴的地方,如搜集并展览表明社区历史的老照片搜集并尝试先驱者的生活学习民间舞蹈调查地方文化中多民族群体中的贡献为校刊地方报纸写一些地方历史的文章,把历史作为背景,创作戏剧活动让学生们参加国家历史竞赛。

作者简介:王福雄(1978—),男,湖南武冈人,浙江省嵊州市三界中学教师。