浅谈班级人性化管理

张雪东

班级是学校的基本单位、初始化的社会群体和学生成长的重要园地。班级管理属一门管理科学,在发挥班主任管理作用的同时,要坚持“以人为本”的教育理念,充分调动学生主动性、积极性,培养主人翁意识,使他们真正成为班级的主人,实现自我教育、自我管理、自我发展。坚持以学生为中心,尊重学生,“为了一切孩子”,“一切为了孩子”,尊重学生的个别差异,因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。

1.班级管理要突出的德育重要地位

目前,我国正处于一个独生子女、多元文化和网络文化交织的社会转型期,各种思潮和价值观的冲突更加激烈,而新的体系尚未建立,学生不再单纯,校园不再安宁,教师不再权威,尤其是中学生的德育工作面临着更多更新的挑战。如何克服家庭、社会和现代科技革命给青少年带来的不良影响,搞好班集体建设,能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感,形成正确的集体舆论,树立良好的班风、学风,实现学生自我教育、自我管理,使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才,已成为当前班级德育教育的重要课题。

思想是灵魂和根本,思想指挥行动。因此,班级管理必须把德育放在首位。①加强班级团队建设,开展丰富多彩的班会和团队活动。对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光,做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范,依法自律”等不同主题的思想教育活动。②重环境熏陶。在教室内设置文化墙、黑板报、悬挂世界著名科学家画像,悬挂名人名言条幅,使班级环境美化、育人化,把班级变成“一座会说话的班级”。③成立文学社团和各种兴趣小组。四是在学生中开展“一帮一,献爱心”活动。五是重视榜样的作用。“榜样的力量是无穷的”。要借助学校举办“学习标兵”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“三好学生”、“星级学生”、“魅力学生”评选表彰活动,宣扬先进事迹,号召全班学生向身边的先进人物学习,树立学生心目中的偶像。同时,班主任还应随时了解掌握每名学生的思想动态,有针对性进行谈心沟通和心理疏导,使他们从自闭走向群体,从自我走向兼容,从青涩走向成熟,真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格一代青年。

2.班级管理要突出的学生主体地位

现代管理的一个重要思想就是“人本”思想,这就要求班级管理必须突破以教师为中心的 “保姆式”、“警察式”、“裁判式”的传统管理方式,采取把学生作为班级管理活动的主体、教师与学生的平等沟通交往、师生情感融洽的 “以学生为中心”的管理模式。

2.1制定“合情”规范。没有规矩,不成方圆。一个集体要想生存、发展,必须有一个规范进行约束管理,但切不可千篇一律。“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想,融合学生的理想、信念、作风、情操,培养和激发他们的群体意识,使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来,自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。既要细致入微,又要体现人性化特点。

2.2设立“合理”目标。目标是前进的方向,也是前进的动力。班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是:“这是我自己的目标,我要尽可能地完成。”因此,在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳,够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现,而每一个小目标的实现都使他们产生自信心,产生成就感,激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说,设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“人具有了自我教育能力,就有了自我调节的能力,使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”(魏书生语)对班级来说,要善于利用学校的常规评比,学校的运动会,歌咏比赛,诗朗诵比赛等契机,设立集体目标,这样有利于增强班级的凝聚力。

2.3 实现“群体”决策。“群体”决策是“人人参与”的决策,它超越了班主任的个人智慧,借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与,把决策权分散给全体学生。班级作为一个小组织,班主任可鼓励学生做班级的主人,力求使每一位学生对班级的各项制度,每件比较重大的事,在确定之前都要有一个商量的过程,大家分别提出自己的意见,然后集体或举手或投票表决。诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理权利都下放给学生,群策群力,从而调动广大学生参与班风建设的积极性。我国著名教育专家魏书生就是实行班级“群体”决策管理的典范。

3.班级管理要突出的学生个体差异教育

“多元智能”理论认为正是由于人的智力类型的多元化,人的智力呈现出不同的个体差异,因而,我们的教育就必须因其智力、兴趣等的个别差异,施以不同的、适合其身的教育内容、教育方式。现代教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己,认识自己。就是发现、认识自己是一个什么样的“材”,帮助确定自己需要什么样的“教”。所以,如果我们老师能真正地“因材施教”,那就是最大的“以人为本”。

在相当长的时期里,我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法,只考查学生所谓“正课”分数,高分则优。学生的思想品行、身心素质、个性特长等, 一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、个性特长被扼杀等可悲的现象,甚至还上演了一些不该发生的教育悲剧。熟话说:“三百六十行,行行出状元。”人本化教育,就应该从孩子的实际出发,注重个性特点,培养孩子的学习兴趣入手,倡导乐学,从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是教育成败的重要条件,作为教师,关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展,远比逼着学生死读效果要好得多。我们许许多多诸如作家、画家、歌唱家、表演艺术家和运动健将等名人名家都是在特定领域有专长才取得成功的。

班级是一个流动的整体,文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中,要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化,相应地调整管理策略。二十一世纪的教育是“以人为本”的和谐教育,因而把人本教育理念引入班级管理中,对形成有特色班级起着十分重要的作用。在人类历史上,还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛,对人类具有更为重大和更为强烈的影响。

参考文献

[1] 《班主任》2002年第1—5期

[2] 《班主任之友》2001年第1—12期

[5] 《魏书生文选》

[4] 《现代教育管理论》黄志成 程晋宽 著

[5] 《教育行政概论》陈孝大 著

收稿日期:2009-11-26