生物教学如何为学生的终身发展服务

丑述会

一、 生物教学为学生的终身发展服务的必要性

保罗·朗克让在《终身教育导论》提出:教育不仅限于儿童和青少年,应贯穿于人的一生,即必须终身接受教育。知识经济时代的来临使知识更新的速率大大加快。今天,如果一个人、一个组织学习的速度跟不上时代的变化,就会被时代淘汰。人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要,普遍感受到了发展、竞争的压力,由此人们产生了普遍的多样化的终身学习需求。而《初中生物课程标准》的设计是面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展,并为之服务。

二、 生物教学为学生的终身发展服务的目标和方法

(1)培养学生不断学习更新生物知识的兴趣和能力。人的一生在学校度过的时间只占20%,而工作的时间、退休后的晚年约占70%多。学校教育传授的知识主要是基础性的,而且是非常有限的。无论从广度上还是深度上,都不可能涵盖和满足现代科学技术的发展和现代社会中人所应有的知识结构。因此,学校教育的功能主要是对学生进行基础知识的掌握和学习能力的训练,使学生在不断学习更新知识的过程中,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用,培养学生的学习兴趣,帮助学生掌握一定的思维方式,提高学生的思维能力,增强学生的记忆力,提高学生的表达能力,使学生在今后的工作、生活中有效地发挥在学校获取的基础知识和自学能力。

(2)帮助学生掌握认识世界改造世界的基本思想和方法。《中国教育改革和发展纲要》指出:用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生,把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。教学中要加强和改进德育工作,加强爱国主义、集体主义和社会主义思想教育,引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法认识现实问题,促进学生逐步树立科学的世界观和人生观,坚定建设有中国特色的社会主义的信念。

(3)帮助学生提高有利于自身、有利于社会的素质。人的素质是多方面的,其中思想品德素质是最重要的素质。一个人的社会公德和职业道德如何,以及如何做人和做事,已经成为人的事业成败的最为重要的因素。生物教学,一方面要让学生正确使用实验中常用的工具和仪器,还要让学生初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法,在科学探究中发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。另一方面,还应让学生了解我国的生物资源和生物科学技术发展状况,培养爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。让学生热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。让学生乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。让学生关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。让学生逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。

(4)帮助学生养成健康的生活方式。向学生传输养成健康的生活方式必需的基本知识和理念、健康生活方式与行为和基本技能。比如:在基本知识和理念方面,让学生知道健康不仅仅是没有疾病或虚弱,而是身体、心理和社会适应的完好状态。在健康生活方式与行为方面,让学生知道咳嗽、打喷嚏时要遮掩口鼻,不随地吐痰。不在公共场所吸烟,尊重不吸烟者免于被动吸烟的权利;不滥用抗生素,拒绝毒品。在基本技能方面,让学生知道需要紧急医疗救助时拨打120急救电话,会拨打火警电话等。

三、 生物教学为学生终身发展服务的过程中要注意的问题

(1)把学生的行动转化成习惯。巴金也说过:“孩子的成功教育是从好习惯的培养开始的。”可见,习惯对于学生人生的重要性。那么,我们如何培养学生的好习惯呢?那就是总以某种固定的方式行事,便能养成习惯。我们会成为什么样的人,全看我们重复做什么样的事。所以,教师应该通过某种固定的方式行事来培养学生种种良好的习惯。比如,正确使用显微镜、刀片、镊子、纱布等实验器具等。

(2)培养学生的探究意识和实验技能。科学探究可以促进学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。首先要提出问题,并对问题作出各种假设,搜集相关的资料,准备相关的物品和用具,进行相关的实验来验证自己的假设。最后要对自己探究的过程作一评价,并在和别人的交流中纠正或完善自己的探究活动。

(3)采取适当的方式和方法。 如探究时提出的问题要有科学性和趣味性。如在进行“探究叶绿素的形成是否与光有关”的进一步探究中,可以创设这样的问题情境:我们吃的蒜苗是绿色的,而蒜黄是黄色的,它们是怎样培育出来的,你想知道吗?那就请你亲自种植来探究吧,这就激起了学生探究的兴趣和愿望。然后引导学生设计实验方案,选择材料进行培养,并找出光是探究的主要因素。一组蒜苗放在光下培养,另一组放在暗处培养,进行对比实验,结果证实光是叶绿素形成的条件。学生通过亲自体验,主动获取了知识,提高了学习能力。

(4)努力提高学生的科学素养。生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。我们在实施课程目标、对学生进行评价时,都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。

(5)精心设计好教学媒体的应用,尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型,充分运用现代教育媒体,尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑等。现代教育媒体辅助生物教学,除了能提高课堂教学效率,提供一定的交互性外,更明显的是它可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息,让课堂更加活起来,更有生命力,更富想象力。

(6)以各种生物兴趣活动、社会实践等形式,让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验,从爱护一草一木,饲养小动物到参与生物科技活动,使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。

(普兰店市第十六中学)