浅谈在英语教学中如何运用复述课文

陆江宁

摘要:英语课程标准要求培养学生的综合语言运用能力,特别是口语能力。在英语口语能力培养中,复述课文是学生把所学知识变成自己英语口语能力的有效手段。在英语课堂教学中给学生创造平台,充分利用复述课文,能有效促进教学效果。

关键词:英语教学;运用;复述课文

英语课程标准要求学生能运用英语进行听、说、读、写以及在具体的语言环境中灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力;对口语能力学生能复述课文大意,讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。

复述课文是学生在充分熟悉、理解课文的基础上,从语言文章当中获取语言信息并在大脑中重新整合课文原来的知识结构,然后学生通过语言表达出来的一个复杂过程。复述课文是英语教学中一项难度较大的综合训练,加强复述训练,能开发学生的智力和非智力因素,能培养学生运用英语的能力,特别是能培养和提高学生的口语能力。在学生已掌握了一定数量的词汇和基本动词词态,也学到了一定的常用句型时,本人从初中七年级开始就对学生进行针对的复述课文训练,从学生的英语基础和现行的初中教材来看都是可行的。新标准初中起点英语教材大多数是些故事性强、能上口的课文,还有些人物传记,名人逸事及科技之类的精彩文章,是学生练习英语复述的好教材。为了获得良好的复述效果,教师必须遵循记忆的规律,有词可用,有话可说。到九年级就可让学生自由地、创造性地进行活用复述。本人在几年的教学实践中,坚持让学生复述课文,收到了良好的效果。

一、 抓住要素复述,便于形成脉络

英语记叙文往往是通过一些图形的形式来描述一件事情发生与发展的过程以及事件发生的前因后果等。它把与一件事有关的What,Who,When,Where,Why,How表述出来,按照一定的顺序进行叙述,文章要素完整,对中心事件和最能展示中心思想的地方有详写,并适当运用一些关联词使文章过渡自然。因此教师可以抓住课文的时间、地点、人物、事件、原因、结果等几个要素来引导学生,形成课文的脉络,为复述开道。七年级BookⅡModule 11《THE RIGHT WAY TO RIDE A DONKEY》是一篇记叙文,

When:Long long ago,one day

Where:on a road to the market

Who:an old man,a boy and a donkey

What:They were travelling from their village to the town. The donkey is carrying two heavey bags of pears. The old man is going to sell the pears in the market. They didnt know the right way to ride the donkey.

Why:Along the way, they met many people,and they told the old man and the boy different ways to ride the donkey.

Result:The old man and the boy carried the donkey to the market.

What do we learn from the story?

We cant please everybody.

这样不仅能使学生迅速抓住课文大意、篇章结构,构成复述的框架,而且可让学生根据这些内容回忆、联想学过的、用得上的词组、句型,来进行表达。

二、 用简笔画复述,便于形成直观

简笔画就是用简单的线条和图形来描述各种事物的形象,用以表示人物、动物、静物或景物。它的特点是只取形似,不计细节,简洁而实用,寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念,它能将很多老师不能带进课堂的东西清楚地表现出其意义,能使课文内容变得生动有趣,易于调动学生学习英语的积极性和主动性。根据课文内容的故事情节,教师课前可有针对性地设计一些简单、明了、能体现全篇课文内容的简笔画,帮助学生复述课文。可以利用实物投影仪或制成幻灯片等现代信息技术,把抽象的内容直观展示给学生,不仅便于创设情境,使师生“离开”课本,把语言的知识性和交际性结合起来,而且还能创造生动的课堂气氛,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,启发学生思维、帮助学生认识记忆,从而起到了事半功倍的教学效果,发挥了它的非凡作用,培养学生的综合观察能力,提高课堂的效率起到积极的作用。如教七年级BookⅡ Module 12 《HUA MULAN》,可以根据故事情节的发展,在课前认真准备简笔挂图,勾画出以下几篇简笔画:(1)一幅军队的照片;(2)木兰身穿军装跟爹娘告别去从军;(3)木兰打仗勇敢;(4)木兰凯旋,皇帝赐马;(5)木兰荣归,身着女儿装。

这些画具有一定的直观性和形象思维,极大地活跃了课堂气氛。

三、 通过表演复述,便于激发兴趣

爱表现自我,希望得到老师和同学的表扬和赏识是中学生的天性。口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会。根据学生的这种年龄特点,对故事性强、人物众多的课文,我常常把它改编成短剧,加上一些简单的道具,通过角色扮演,让学生尝试着以生活中不同的身份,在不同的情景中表演,创造一种真实的语言环境来复述课文,给学生提供表现自我的平台,它克服了语言学习的枯燥感,能激发学生的情绪,提高教学实效。如教八年级BookⅢ Module 6 《FILM REPORT 》时,我按课文中人物角色的特点,把学生分为几个组,布置课外表演作业。上课时,挑选一个小组,其中选一位能力较强的学生演Bob,另外几位学生演the boys, 而选一位大个子的学生演 the old man。他们尽力模拟人物角色的声音、语气,表演得声情并茂,达到了预期目的,同时其他同学也学到了知识,强化了课文内容在大脑中的记忆。同学们看得津津有味,笑声不断。课后,学生高兴地说:“这样的英语课真有趣。”通过复述表演既可巩固课文,又大大激发学生的学习兴趣,给他们提供了语言实践机会。

四、 用关键词复述,便于思维顺畅

用关键词复述就是从课文中提取一定数量的关键词或词组,来提示学生复述课文内容。关键词一般是重要句子中的名词(词组)或动词(词组)、形容词(词组)等实词或数据。关键词的设置多少可以根据课文的复述难度和学生实际水平来决定。七年级时由于学生刚入门,教师应适当给出一些关键词,随着学生复述能力的提高,训练学生自己找。

教师在讲述课文的过程中,可以将有关课文内容的关键词或短语列出,让学生边看边想边口述,用词、短语串句,用句串段,由段及篇。这样可以帮助学生解决思维不畅的问题,也能唤起学生的回忆。如教九年级BookⅤModule 10 Unit2 《A SMALL INCIDENT 》时,可以列出下列关键词和短语:

the winter,cold,Lu Xun,get up,work,wait for,a while,get on,suddenly, an old man,run,fall down,stop in time,not hurt.

leave,go towards,be angry,go on,not listen to,help,police station, a policeman,coins.

walk along,think about,feel sorry for,shame,a better person.

引导学生复述课文的方法除了以上这些之外,还可以利用提纲、回答问题、图表、主题句、听录音等,同一篇文章也可以采用几种方法互补。

参考文献:

[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春:东北

师范大学出版社,1999.

[2]阳谷.中学英语教育文萃(下)[M].北京:

北京工业大学出版社,1996.

[3]王才仁.英语教学交际论[M].桂林:广西

教育出版社,1999.

(武鸣县民族中学)