从CET—4新题型谈大学英语教学中的词块教学法

雷唯蔚

摘要:本文分析了大学英语四级考试新题型对大学英语词汇教学产生的影响,重点讨论了词块教学法的优势及其在外语教学中的具体教学原则。以词块为基本单位的词汇教学法是一条切实可行的路子, 将在教学中激发学生的学习兴趣、提高学习效率, 并取得满意的教学效果。

关键词:CET—4新题型词块词块教学法

中图分类号: H319文献标识码: A文章编号:1672-1578(2009)11-0043-01

语音、语法和词汇是构成语言的三要素, 其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体, 是构成语言大厦的建筑材料, 没有词汇, 任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇, 就不能有效地进行听、说、读、写、译, 就无法有效地用英语进行交际。在我国,很多学生掌握了大量的词汇和语法结构后,交际能力和表达能力依然没有相应的提高。最新的对语篇的研究和对语言习得的研究表明:词块(lexical chunks)作为一种兼具方式和功能性质的语言构件, 融合了语法、语义和语境的优势,是一种切实可行的词汇教学方式,在外语教学中有很高的使用价值和前景,尤其有利于帮助学生解决CET—4中的词汇新题型。

1 CET—4中的词汇新题型

CET—4的新题型最显著的变化是增加了快速阅读和选词填空,尤其选词填空这一题型是学生们之前很少接触的,也就是说,新题型将对词汇的考查进一步强化为“篇章语境中的词汇理解测试”,即在篇章中对词汇的把握,也就是在上下文中运用词汇的能力。由此可以看出, 学好英语词汇的标准不仅仅在于词汇量大,更重要的是对词汇的熟练运用, CET - 4的新题型也充分说明了这一点。

2 词块的定义

英语的记忆与输出并不是以单个的词为单位,固定或半固定的模式化的“组合的单词”或短语即词块,由于他们使用的频繁性和有效性,常常被当作一个词或一个单位被记忆或使用。词块这一术语首先由Becker于1976 年提出。简单地说,词块就是以整体形式储存在大脑中的一串词,可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。不同的学者赋予词块不同的名称,其他学者将这些词块称为半固定式短语、公式化框架、预制语块、多词词汇单位或词汇短语等。

3 词块在教学中的优势

3.1提高词汇的记忆和语言的流利性

首先,由于词块是较大的词汇板块,有时甚至是整个句子,所以这些词块都有相对完整的意义, 如果将单词置于特定的语境,要比脱离语境单独背词汇更容易记。其次, 词块具有较高的记忆准确性, 由于词块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制,学生记住了这些词块后, 可以随时把它们运用起来, 从而解决了在表达时搜索词语及选择搭配词的困难, 因此犯错误的可能性也小得多, 既可以提高表达的准确性和流利性。

3.2最大限度地克服母语负迁移影响

在学习英语的过程中,学习者始终摆脱不了母语负迁移对目的语习得的干扰作用。学习者在进行翻译、写作、口头表达时,往往从汉语的角度寻找对应的英语词汇进行组合,容易产生不地道的、错误的组合。产生这种现象的主要原因是学习者在记忆单词时脱离了语境,只是孤立地背诵单词和它的汉语意思。而词块教学是培养学生养成以词块为基本单位来记忆和使用词汇的习惯,按照词汇意义进行搭配,积极主动地防范母语负迁移的干扰作用。

3.3提高对语言的理解能力。

在听力理解中抓住词块更有助于连贯的理解。学习者只要抓住语料中具有区别性特征的词,就可以提高理解,而不必把短语、搭配和句子切分为单词,或借助语法分析理解意义。这就会减轻理解中的认知负担,加快速度。

在实际阅读过程中,熟练的阅读者可以通过先识别词块(短语、搭配、句式) ,然后抓住其中的关键词语。词块也有助于在阅读中把握文章的宏观结构以及段与段、句与句之间的语义关系,从而掌握文脉,提高语篇能力。通过对它们的学习掌握,对巩固语言知利用词块教学可以提高语言交流能力。

词块的一个重要组成部分是日常交流用语,比如How are you; What can I do for you; as a matter of fact等。这类短语或句子在日常交流中使用频繁,有明确的功能意义。学生进行交际时,只要根据不同的语境,对自己记忆库中的句子程式加以整理提取,变换其中词语就能达到交际目的。

利用词块教学可以提高语法学习。词汇教学法提倡学习者从篇章中识别句型,然后通过句法分析了解其结构特点,结合新的语境,做必要的替换、补充,生成新句子并灵活运用。如果学生记忆库中储存了大量程式化的句子,就

可以为语言使用能力的发展赢得时间,语法知识也随之增长,从而使交际达到流利程度。

4 词块在教学中的原则

教学重心从语法向词汇转移,鼓励学生根据自己的需要大量吸收有用的词汇。给学生提供有意义的、可理解的语言素材,让学生在语境中学习词汇。有意识地提高学生对词汇的敏感性,教给学生辨认词块的方法,在课堂上引入词块辨认练习。对于错误问题,教师应把主要的注意力放在内容方面,例如用错词,纠正方式应以重构为主,但不提倡过多纠错。

CET—4新题型给大学英语词汇教学提出了新的要求, 词汇教学作为大学英语教学的一项基础性工作必须得到加强。基于词块的教学法符合人类语言的认知规律,有助于培养大学生运用目的语进行交流的能力。充分发掘词块的潜能, 创建以词块为基本单位的词汇教学法是一条切实可行的路子。

参考文献:

[1]Norbert Schmitt & Ronald Carter Lexcial Phrases in Language Learning [J]. Forum,V36 n3 Jul - Sep, 1998.

[2]Becker J. The Phrasal Lexicon [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1975.

[3]刘晓玲,阳志清. 词汇组块教学———二语教学的一种新趋势[J]. 外语教学, 2003 (6) :51–54.

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