高职物理教学质量提高策略探析

摘要:高职教育的目标是培养德、智、体全面发展的,既有一定理论基础,又有较强实践能力的应用型与技术型人才。而高职物理课程具有的基础性、提高性及素质教育等功能有利于拓宽学生的视野,提高科学思维能力和综合素质。但在高职教育中存在着“重专业轻基础”的现象,大部分高职学生基础薄弱、知识结构单一,教学实验设施、设备欠缺,这些成为制约高职物理教学质量提高的瓶颈。因此,本文从教与学等方面就提高高职物理教学质量进行了初浅探讨。

关键词:高等职业教育物理教学质量策略

中图分类号: G642 文献标识码: A文章编号:1672-1578(2009)11-0078-02

1 制约高职物理教学质量的因素

高职教育是高等教育的重要组成部分。近几年来,随着高等教育规模的扩大,高职教育也取得了迅速发展,一大批原来的中等专业学校通过合并、兼并等方式而转制为高等职业院校,学校规模不断扩大。但许多院校的迅速发展更多的是体现在校舍面积、招生人数等方面,而体现内涵发展的方面和条件依然欠缺。存在着许多制约高职物理教学质量提高的不利因素。

1.1“重专业轻基础”的现象

由于对高职教育培养目标的片面理解,在许多高职院校管理者和教师中普遍存在着“重专业轻基础”的现象,即重视学生的专业知识和技能发展,淡化基础性学科和知识教育。

1.2招生人数的增加,教学资源的相对短缺

高职学院的生源状况决定了学生的知识底子薄弱,成绩均属中等水平甚至是中下水平,综合素质相对下降。班级人数增多,教学资源相对短缺,影响着物理教学质量和效果。

1.3对物理课的系统性、思想性与人文性重视不够

由于受高职教育的技术应用型人才培养目标的影响,高职物理教学中普遍强调的是发展学生的专业性技能,提高他们的职业能力。而淡化了物理课程教学的系统性、思想性与人文性,

1.4教材内容上缺乏时代性和科学性,实验设施、设备欠缺,实验条件差

教材建设滞后,教材内容枯燥,缺乏时代信息,脱离生活实际;教学实验设备、仪器陈旧,难以满足高职物理教学的新要求。

2 提高高职物理教学质量的策略、途径

2.1改革教学内容,注重基础性、现代性和实用性

随着科学技术的迅速发展,物理学的内容不断补充和完善,向学生全面讲述教材中的物理内容已是不可能了。因此,应从高职教育培养目标出发,充分考虑学生的认知水平,改革传统教学内容,把物质各种运动形态的基本规律作为纲目,把能量作为教材的主线;注重多元数理教学的模式,把数学处理方法类似的内容,把运动规律相近的内容放在一起;适当压缩经典物理部分,而增加近代物理内容,尤其是适当补充一些与现代技术关系密切的物理知识,如:信息光学、光纤通信、激光应用、传感器种类及应用、金属磁记忆检测技术、扫描隧道显微镜等,使学生对物理学现状、前沿有所了解,对物理学内容的前后交叉、相互渗透、演变过程有所认识。也更能激发学生的学习兴趣和热情。同时降低理论知识的台阶,这种降低台阶除了包含针对传统的以学科为中心的知识传授外,还要有结合专业需要、素质要求的删繁就简的内容提要,以便保证和保护学生对物理学习的积极主动性和兴趣。

2.2激发学生学习兴趣

兴趣是是学习活动中最现实、最积极的心理成分,是学习动机的重要组成部分。只有当学生发生浓厚的兴趣时,才能使整个认识活动积极起来,学习情绪高涨,从而提高学习效率。布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基强调指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在物理教学过程中,首先,教师可从创设情境入手培养学生的学习兴趣。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,激发其学习动机,产生浓厚的学习兴趣。其次,运用丰富的语言艺术激发学生的学习兴趣。教师的语言是教学过程中的重要因素。富有魅力的语言(语调和谐、富于变化;节奏恰当,抑扬顿挫;形象生动、特色鲜明等)对调节学生的学习情趣起着重要的作用。如把诗词、谜语、俗语、口诀用于物理教学,可以活跃气氛,增强效果。像美国麻省理工学院黄克逊教授关于描写基本粒子及粒子群的词:“似是游龙戏凤、粒子愈来愈重,尽管不全同,一样电磁作用。难懂难懂,味道如何调弄。造在个中机巧,它是凡触滥调,要点规范群,只是葫芦老药。罢了罢了,一定比它更妙。”真是深刻又风趣。最后,教师要精心设计教学过程。通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣;我们还可借助投影仪、计算机等先进教学媒体、手段,激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。

2.3优化教学活动

所谓教学活动的优化,是指在一定条件下,寻求合理的教学方案,争取最好的教学效果的过程。必须通过改革教学方法,丰富教学手段来优化物理教学活动。

2.3.1改革教学方法,充分发挥学生的主体作用

改革传统的以知识为本的 “输入式”教学,推行 “输出式”物理教学模式,即以学生为中心,以教师为指导,以任务为途径,以发展能力和提高素质为目标,通过教师把有关资料呈现给学生,然后引导学生利用有关方法对有关资料进行讨论、分析、比较和类比,而后请学生根据自己的分析结果归纳总结出有关概念和物理规律,然后教师再引导学生去分析概念和规律的物理意义,最后要求学生运用所学知识处理一些实际问题,完成教学任务。很显然,在“输出式”教学活动中学生的主体作用得以充分地发挥。

2.3.2充分利用现代化教学手段,优化学习环境

传统的物理教学中,教学形式单一,枯燥无味,学生学习效率低。随着科学技术的迅速发展,现代教学手段也日益丰富,由过去的幻灯、投影、录像、闭路电视教学,一跃进入计算机辅助教学时代。这样的教学方式激发了学生学习的兴趣,极大地提高了

教学效果。

2.4重视实验教学,培养学生的实践能力

物理学是一门以实验为基础的实验性科学,物理实验的理解和掌握对物理知识的巩固和运用起着至关重要的作用,在物理教学中应该特别重视实验教学。

2.4.1上好演示实验,培养学生的观察能力

在教师的演示实验中,教师要不断启发学生细心观察,这样可使学生了解物理世界,丰富其感性认识,从而激发学习的兴趣。因此教师在教学过程中,要有意地为学生创造一些观察物理现象的条件,把演示实验做的生动直观,并利用学生的好奇心来培养他们细心观察的习惯。

2.4.2做好学生实验,培养学生的操作能力

抓好学生实验操作的基本训练,是培养学生实验操作能力的基础。学生实验能力的培养始于实验的基本操作,但教师要对学生实验进行正确的引导,让学生在实验的同时也要努力地思考,并及时纠正学生实验操作中的各种错误。

参考文献:

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[2]钱光祥.高等职业技术教育应重视的几个问题[J].贵州教育(半月刊),2005 (15).

[3]潘秋苑.浅谈物理教学中学习兴趣的激发[J].中国校外教育(理论),2008(1).

作者简介:张小伶(1972-),男,江西赣州人,江西省赣州市卫生学校数理化教研室,讲师,本科,主要从事物理教学与研究。