浅谈培养学生创新能力

王　荣

江泽民同志曾说：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家强盛的标志，没有创新，人类社会就没有生机和活力。诚然，培养学生的创新思维能力也是当今教育的主题，没有创新思维，教育将止步不前。那么，怎样在美术教学中培养学生的创新思维和创新能力呢？这是不少教育工作者一直探讨的话题。从我多年的美术教学过程中总结认为：要培养学生的美术创新思维能力是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。

首先，培养学生创新能力就应培养学生的学习兴趣。

兴趣是一种喜好的情趣，它是干好一切事情的先决条件，人在做自己感兴趣的事时往往会得心应手，乐此不疲。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”的确是这样，兴趣有利于创新思维能力的培养。可是，兴趣不是与生俱来的，它需要一个在实践中萌发、滋生的过程。

（一）建立师生平等的朋友关系是培养学生学习兴趣的关键

一位教师要真正上好课，就必须摆正师生之间的位置，消除学生对老师的恐惧感，让学生把老师当成朋友，并以朋友的和谐关系参与到教、学的全过程，共同探讨，共同分享学习过程中的苦与乐。如：我在一次美术课中，一位学生拾到一片树叶问我：“老师!您看，它像什么？”我见他那认真劲儿，也就情不自禁地从叶片的形状、颜色、大小给他进行了讲解，并且告诉他：这片树叶像一棵小树。这位学生歪着脑袋说：“它还像手，对吗？老师!”我摸着他的头说：“你讲得真好!”，其他同学也为他喝彩。此时此刻，他太高兴了。无疑，这种场境十分有利于学生学习兴趣的提高。试想，如果没有平等和谐的师生关系，他能这样大胆的说吗？

（二）让学生走进自然，在“玩”中学，来培养学习兴趣

儿童具有内在的学习潜能，作为教师就应该尊重和利用学生这种学习动力，把儿童从传统的教育模式中解放出来，让他们在“玩”中学，在生活实践中学。通过多种感官的协同参与，有所感悟，有所发现。从而，在轻松、愉快的氛围中学习知识，培养他们的学习兴趣。

在以往的美术教学中，我没有考虑到教材的局限性、地域的差异性、时空的差别、学生的美术素养等因素，一律是按教材进行上课，尽管讲得头头是道，示范得栩栩如生，然而学生反馈的信息往往令我感到遗憾，达不到预想的效果。随着课程改革的不断深入，新的教育理念对我的洗涤，我对这门学科进行了思考：农村娃娃见识少，家庭经济滞后，学生必须的学习用具都买不起，如：水彩笔、绘画笔、颜料等，又何从让学生作出生动有趣的画呢？为此，我运用新的教育理念，按照教学大纲的要求，采取了因地制宜的方法，就地取才来上美术课，改变了以前那重绘画轻手工制作，重平面绘图轻塑造的教学方式，把学生带出书本、教室的束缚，来到自然，走进生活，充分挖掘、利用易找、简便的材料，那怕是一片片飘零的落叶、一段段残枝、一块块玩石，在老师的诱导、讲析、观察下，都是一堂生动的美术课。这样一来，学生觉得这种上课方式新、好玩，可以看到书上没有的东西，大大提高了学生学习美术的积极性。

（三）善于肯定学生的成绩和建议，能激发学生的学习兴趣

善于肯定学生的建议与成绩，有利于培养学生的自信心、自豪感，从而促进学生对学习产生兴趣。如：我在一节美术课上发现：一位素来不交作业且不听讲的学生正在出神地看一幅画。我轻轻地走过去，温和地问：“这是你的画吗？”他慢吞吞地回答：“是——，但是画得不好。”我摸着他的头说：“怎么不好？这幅画已经很美了，如果你再好好改一下，那就更好了。”他听了我的话后，看着看着，笑了，情不自禁地拿起笔改了起来。从那以后，他经常拿着自己画的一些画让我给他改，我总是认真的给他讲解、批阅。渐渐的，他成了我校的绘画娇娇者。

（四）善于给学生设置悬念，是诱发学习兴趣的有效方法

设置悬念能让学生产生好奇心，增强求知的欲望。如：我在一次美术课前，让学生去准备土豆、橘子、蛋壳、石子、塑料泡沫、稀泥团、拉罐瓶……等废品。开始，学生都认为太悬了，上课时，我一走进教室，同学们兴志正旺地七嘴八舌地讨论着，当我拿出用稀泥团制作的土飞机时，同学们可就看神了，也就跃跃欲试起来。我告诉同学们：“身边有很多看似无用的废物，只要善于观察、比较、展开想象，再动手制作整理后，就成了一件件美术作品，这样既有利于环保，又能美化我们的生活。同学们/用你们准备的东西，来试一试吧!”一幕激烈的场面出现了，经过二十分钟，一件件似像非像的作品出来了，他们各自在评论，真有道不完的乐趣。

二、培养学生创新能力就应营造有利于培养学生创新思维的环境

江泽民同志指出：每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新精神，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。这无疑告诉我们：为儿童营造一个创新思维的环境对儿童的创新能力的培养十分关键。

三、树立学生观，培养学生的想象力，启迪学生的创新思维

在现代教育过程中，应以人为本，以学生为中心，树立学生观。把学生看成是具有创新潜能的主体，然而，创新教育的一个重要任务就是发展学生的思维，学生思维的发展水平直接影响其创新能力的发展。结合美术学科的艺术特征，充分让学生参与，发挥想象力，鼓励学生从实际出发求异，使他们的思维处于开放状态，通过在娱乐，趣味中模仿、表现，把学生的所见所想，用美术语言表达出来，从而激发学生创新精神，培养其创新意识。

如：我在上小学二年级的美术《画鸡蛋》时，课前，我让学生回家观察鸡蛋。我把主动权交给学生，让他们画出印象中的鸡蛋，结果就大不一样了，大部分同学是照鸡蛋的本来形状画下来的，可还有同学画一碗鸡蛋，去掉蛋壳的鸡蛋液体、鸡蛋干制饼……那么，这些少数没有按鸡蛋的本来形状画的同学，就具有创新思维，他们的思维就是处于开放状态的，有利于创新能力的培养。

总之，要想在美术教学中很好地培养学生的创新能力，教学工作者就应走出传统的教学模式，以人为本，以学生为中心，充分为学生创设开放的教学情景，营造一个良好的创新氛围，通过在娱乐，趣味中表现，把学生的所见、所思用美术语言表达出来，真正对学生进行“尚自然，展个性”的教育，注重因材施教，培养学生的学习兴趣，培养学生自主学习，自我发现，自我创新的良好习惯。