多媒体直观教学法与案例教学法联合在内科学教学中的应用

李　梅

摘 要多媒体直观教学法是指通过多媒体将图片、视频演示以及Flash动画等具体形象展现出来的教学方法；而案例教学法是指在课堂教学中列举临床案例，使抽象的理论变得具体、形象的一种教学方法。如果将这两种方法联合并应用于内科学教学中，可以能够极大地丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生理解与记忆能力，同时拓展教师的视野，使得教学质量有很大的提高。

关键词多媒体直观教学法 案例教学法 内科学

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.206

多媒体直观教学在内科学中的应用

多媒体直观教学法是指通过多媒体将图片、视频演示、Flash动画等具体形象展现出来的教学方法，它具有动静相兼、视听结合、直观性极强的特点，能使微观的现象形象化^[1]。其在内科学教学的作用如下：①调动学生的积极性：由于中职学生年龄偏小，素质相对较差，理解能力欠佳，我们采用文字配合相应的图片、视频、Flash动画的教学方法，改变了传统的粉笔加讲述“满堂灌”的单调教学模式，通过声音加影象，刺激学生的感官，调动了学生的学习积极性，配合教师的讲解，使得学生对这门课程学习的兴趣浓厚。②加强学生的记忆与理解：内科学的临床表现多而复杂，学生在没有到临床实践之前，往往只能通过对书本文字的死记硬背来记忆，记忆时间短暂，很快遗忘，即使教师加上肢体语言的讲解，学生往往也是难以理解。如果通过多媒体插入图片、视频、动画等方法，可以使得教学更加形象、直观、生动。譬如，在讲解心肌梗死的支架介入治疗时，学生通过文字难以理解，如果在多媒体中插入Flash动画，将放支架的过程演示一下，学生能够较容易地理解了这个难点，大大加强了学生的理解能力和记忆力，并且记忆时间长且牢固。③提高教师备课兴趣与教学质量：按照传统的教学方式，教师讲课采用的方法及讲授的知识如果一直不变的话，在年复一年的教学中，将会感到备课无兴趣，讲课无激情，严重影响教学质量。如果采用多媒体教学，教师不但可以在网上搜索新的医学信息，开拓视野，上课不再感到枯燥无味，同时又能第一时间将新的知识传授给学生，提高了教师的备课兴趣与教学质量。

案例教学在内科学中的应用

案例教学法是指在课堂教学中列举与理论相关的临床案例，使抽象的理论变得具体、形象的一种教学方法，其在内科学教学中的作用如下：①引导学生学习，开发学生思维：案例教学法的作用就是将理论与实践相结合，缩短两者之间的距离，开发学生的思维，提高学生分析及解决问题的能力。教师可根据授课的内容选择典型的病例，在讲解一个疾病之前，先列举一个临床实践中遇到的病例，并提出与讲解内容有关问题，启发学生的思维，引起学生的兴趣，对学生学习这节课的内容起到引导作用。其教学意义在于受教育者思维方式的培养与开发，“鱼”“渔”共授^[2]。②活跃课堂气氛，巩固理论知识：由于学生未接触过临床，单纯讲理论，学生会感到枯燥无味而且不能理解，往往听课有疲惫感，如果插入与讲解疾病有关的病例，既起到调节课堂气氛，又加强对所学理论知识的理解与巩固。③利于教学相长，提高教学质量：案例教学法能促进教师专业水平和教学能力的提高。要求教师在熟悉教材的基础上，选择合适的典型病案，这不仅要求教师必须经常到临床实践中查阅资料扩充知识，使学生了解更多的医学新动向，而且要求教师能够灵活运用所选病例进行课堂设置。

多媒体直观教学联合案例

如果将多媒体直观教学法和案例教学法联合应用，就是将案例用图片和视频等多媒体直观的形式表现出来，不仅使得案例更加直观和生动，而且学生的学习兴趣逐渐增浓，对疾病的临床表现及治疗方法记忆深刻。如先放一段剪辑好的案例视频：某一病人在活动中突然感到胸痛，手放在胸口上面，脸部有痛苦的表情，紧接着提出问题，“这位患者发生了什么？”进而引入这节课要讲的主要内容。在讲到处理措施时，可再放一段视频：患者经立即休息、口含硝酸甘油、深吸气咳嗽的措施暂时缓解心绞痛的发作。这样的教学方法使得课堂气氛活跃，可以对所放映的病例进行认真讨论，教学能够互动，学生思维得到了启发，加强了学生的记忆，教学效果明显优于传统“满堂灌”的教学方法，受到了学生的欢迎。我们曾对两个班级的不同学期在内科学教学中，分别采用以讲授为主、不含案例的单纯多媒体教学(对照组)和多媒体直观教学与案例教学联合应用教学法(多媒体+案例教学组)。经统计学处理，计数资料用X²检验，数据以均数X±S表示，组间经t检验，两种教学方法使学生的平时测验及期末考试成绩均有显著性差异(P＜0.01)，多媒体+案例教学组学生成绩明显优于对照组，见表1。

小结

综上所述，多媒体教学以其兼具文字、声音、图片、视频的优势，目前在中职教学中基本已普及应用。临床案例插入疾病讲解中的作用，也已经被大多数的内科老师所认可，但案例若仅仅靠口头描述，不够直观形象，不能使学生产生感性认识。实践证明，将临床案例以多媒体视频的形式展现给学生，不仅激发学生的学习兴趣，开发学生的思维能力，促进理论知识的理解与记忆，同时也开拓了老师的视野，增加了很多新的知识，从而提高了教学质量。这种教学模式尤其对目前卫生学校普遍素质较低的学生，更有积极的意义。

参考文献

1 何俐.多媒体教学在妇产科护理学教学中的应用.卫生职业教育,2006,24(13):66-67.

2 窦学莹.浅谈案例教学法在临床课教学中的应用.卫生职业教育,2005,23(17):66-67.