职业理念渗透的高职院校工作初探

[摘要]职业素质作为职业技术教育的重心,已经把职业素质所包含的职业道德、职业能力和创业能力放在实施素质教育的突出位置。高职院校学生管理肩负着管理和教育好高职大学生的重担,班主任要想做好自己本职工作,必须坚持“以职业理念为本”的管理模式,在学生管理中以职业素质为出发点和归宿点,做到了解学生同时要了解职业相关知识,以职业素质为导向进行学生管理。

[关键词]高职学生管理职业素质

中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1210171-01

一、引言

高职院校在注重作好课堂教书育人的同时,还要注意学生的职业素质的培养,以巩固、加深、扩展书本知识,加强学生的职业修养,提高学生的就业竞争力为目标。要尽量通过各种有效的方式锻炼和培养他们的社会适应能力,如竞争能力、独立能力、分析能力和实践能力等等。

职业学校作为培养职业后备军的园地,从适应社会主义市场经济对人才素质的要求和全面提高学生职业道德素质出发,可根据不同行业、职业的特色,通过学生管理工作的渗透对学生施以正确的职业观、职业行为影响。

二、高职院校学生教育管理的基本思路

(一)正确处理严格管理与学生自我展现的关系。一方面,大学生正处在思想活跃,精力充沛,意气风发的青春时期,正是形成世界观、个性气质的黄金阶段,因而学校教育管理要为他们的个性和创造力的发展创造良好的环境和氛围,达到通过教育管理促进学生职业素质各方面全面发展,尤其是个性与创造力充分发展的目标,不能因为管理不当而扼杀了学生的个性与创造力。

另一方面针对高职学生特点,在他们当中又确实存在着一些影响其健康发展的不良习惯,如情绪性较强,理智性较弱;自主性较强,自制力较弱;活动性较强,目的性不明等等。如果忽视了严格的管理和训练,让其个性盲目地、任意的发展,那就无法形成严明的职业态度,也无法保证职业知识的学习及职业能力的培养。

因此,高职院校要将职业态度,职业观渗透到平时的点滴中;同时又要注意发展学生的个性和创造力。要以管理为手段,在发展学生个性与创造力的思想指导下实行严格的管理,将职业素质的理念渗透到学生的日常管理工作中,真正使学生的管理工作促进学生职业能力的提高,提升学生的就业竞争力,促进学生的自主发展,这才是学生管理工作的最终目标。

(二)培养学生自主管理,加强制度管理与目标管理。通过严格的制度管理和行为训练,改变不良的行为方式和习惯,对高职院校大学生是十分必要的,尤其是对那些自觉性和自制力较差的学生,更要进行严格的规范和长期反复的行为训练,才能改变多年的积习和软弱的意志。只有严明纪律,才有向上的集体和生气蓬勃的校园生活。因而,严格的制度管理和行为训练,是高职院校学生管理的最基本环节。但制度管理对学生来说,毕竟是他律,而不是自律;是外在的规范,而不是内在的需求。而管理育人的最终目标是学生内在人格的形成和创造力的发展。因而在高职院校学生的管理中要正确处理制度管理与自我管理的关系。要通过严格的制度管理提高学生的自我管理水平,让学生由管理的对象变为管理的主体,充分发挥他们的自主性强,爱好活动的特点,让他们在老师的指导下完成自我管理,通过不断的强化管理和自觉的自我管理,使学校的管理目标和要求逐步内化为学生的心理需求和性格品质。

三、重视学生职业能力培养

职业素质是人的综合素质不可缺少的一部分,是大学生综合素质的核心。职业素质有狭义和广义之分。狭义的职业素质称专业职业素质,即指从事某一特定职业活动必备的素质,包括职业态度、职业知识和职业能力。专业职业素质是劳动者胜任某一职业,从事职业劳动和职业生活的必备素质,是人赖以生存的核心素质。广义的职业素质称为综合职业素质,与专门职业素质无直接联系,或者说超越了特定职业范畴的素质。它是从事任何一种职业劳动都应具备的素质,这种素质对劳动者未来的发展起着关键作用。当职业发生转换,或当劳动组织发生变化时,综合职业素质依然有用武之地,并能够在变化了的职业和环境中获得新的职业知识和职业能力。

学生在实现一定的专业理论培养目标的同时,同时应实现一定的职业素质培养目标。一是掌握基本的管理研究方法,具备初步的科学研究素质;二是能够与他人合作,激励他人,共同完成组织任务,具备相应的组织协调与沟通能力素质;三是能运用战略管理理论和方法,正确认识组织的资源和外部环境,做出正确决策。

突出体现在根据本国、本地经济发展的特点,充分反映社会对人才职业素质的需求。根据地域特色及专业特点培养学生的职业能力。在学生管理中,着重培养学生分析问题、解决问题的能力。重视学生职业素质的培养,为企业培养具有一定职业素质的应用型人才,使学校培养的学生具有很强的社会适应能力。

四、引导学生培养未来职业生涯应具备的职业素质

在市场经济条件下,人才的配置是由社会的需求决定的。因此要帮助学生认清这个基本道理、基本规律,使学生积极主动去把握社会对人才需求的动向,根据社会需要和可能确立自己的职业理想。由于每个大学生的情况各不相同,对于职业的选择和职业生涯的设计也要因人而异。比如,地方院校学生大多数要在本地就业,需要重点把握当地经济发展和人才需求的趋势,根据这些趋势设计自己的职业方向和目标;如果自己所学专业社会需求不旺,则应尽早筹划、明确自己的努力方向,总之,要引导学生通过不同的途径来增强自己的竞争力。

学生管理工作可以引导学生培养未来职业生涯中应具备的职业素质方面做三个方面的工作。一是引导学生树立职业目标。与专业老师联系给学生介绍专业前景、学生应掌握的专业知识、学生应培养的专业素质。二是指导学生制订学习、培养计划。通过指导学生了解专业知识体系和未来职业生涯应培养的职业素质,学生确定自己应选择的方向,明确自己应培养的专业知识、专业能力,三是帮助学生实现职业目标。在培养计划实施的过程中,根据学生个体的变化情况特别是学生职业倾向的变化情况,帮助学生适时的调整目标,引导学生朝着既定的目标建立起未来职业生涯所具备的知识架构,完成应具备的专业知识积累和应具备的职业素质养成。

五、结束语

在市场经济条件下,人才的配置是由社会的需求决定的。因此要帮助学生认清这个基本道理、基本规律,学生积极主动去把握社会对人才需求的动向,根据社会需要和可能确立自己的职业理想。由于每个学生的情况各不相同,对于职业的选择和职业生涯的设计也要因人而异。因此,引导学生认识其即将就业的职业世界,强化其作为工作者的角色意识,激发其发展的愿望,是有效培养职业素质的大前提。

参考文献:

[1]王蔚,大学生专业学习阶段的职业素质教育[J].文教资料,2006,(5).

[2]张光存,谈高校班主任的工作方法[J].职大学报,2006,(2).

[3]蔡建设,走向学习型组织的班集体探索[J].教育现代化,2001,15(6).

作者简介:

李琳琳(1979-),女,山东淄博人,硕士,淄博职业学院信息工程系讲师,主要从事动漫、计算机教学和学生管理方面的研究。