浅谈新课程中化学教师创新素质的培养

曹春梅

随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程理念、结构、内容、教学方法、实施、评价等方面都比原来的课程有了重大的创新和突破。它不仅要改变教师的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式，如何能把自己培养成为新型的具有创新素质的中学化学教师，才能适应时代的要求、紧跟时代的步伐？才能培养合格的、具有创新精神、时代意识的中学生？这个问题是我们化学教育工作者当前迫切需要探索

的课题。我们认为教师必须具备：

一、创新素质的内涵

作为肩负培养未来创新人才重任的中学化学教师，首先自身必须具备创新素质。但创新素质的内涵是什么?按照一些学者的看法，其内涵主要包括创新意识、创新精神与创新能力三个方面。它们之间既相辅相成，缺一不可，又相互促进，相互制约。

1．创新意识

创新意识是创造的愿望与激情，是创造发明的基础动力。古今中外，无数的化学家靠着这种理念，不屈不挠、前仆后继，攻克了科学上一道道难关。著名化学家戴维年轻时具有强烈的创造愿望与激情，不知疲倦地探索新元素，终于成为世界上发现新元素最多的人。象戴维这样的化学家举不胜举，他们之所以有创造发明，其共同点就是有强烈的创新意识。今天，我们要培养创造型的人才，就得先培养有创新意识的教师。

2．创新精神

要创新就必然会遇到各种各样的困难与阻力。正如马克思所说，在科学的道路上，没有平坦的道路可走，只有那些不畏艰辛，沿着崎岖小路勇于攀登的人才能达到光辉的顶点。马克思所指的这种人就有创新精神。居里夫人当年为了提取放射性元素镭，历尽艰辛，终于从数吨废弃的沥青铀矿碴中富集到一点点当时世界上仅有的新元素——镭。

21世纪是竞争更加激烈的世纪，未来的中学化学教师必须以竞争的心态从事教育工作，在教学改革中要敢立潮头，培养自己百折不挠的顽强意志，在困难面前不低头，勇于攀登险峰，善于解决难题，为年轻一代树立榜样。

3．创新能力

创新能力是创新者顺利完成某个创新项目必备的心理特征，而其外显即是创新方法。具体指在研究课题过程中所采取的思维方式及技术路线，是创新能否获得成功的关键所在。拉瓦锡与波义耳同样做过金属煅烧实验，但俩人的思想方法不同，实验方案不同，结果也完全不同。拉瓦锡据此推翻了当时统治化学界近一百年历史的燃素说，并建立了著名的燃烧氧化学说；而波义耳却“真理碰到自己鼻尖上，还没有发现真理”。

新型的中学化学教师，其创新能力主要表现在化学教学过程中，能勇于改革，构建新的教育观和教学方法，并善于开展多种形式的创新教育，培养出创造型的人才。最近报道，美国俄勒冈州立大学公共卫生系，在国家环境健康科学研究所的资助下，开设环境健康课程，每年定期对教师及中学生开设专题讲座，如室内空气质量，家庭化学，食品安全，水的质量等许多实际问题，并称此为一种创新教育的方法。国外经验，值得借鉴。

二、创新素质的培养途径

1．具备宽广的知识面是创新的基础

当代科学技术发展的特点是高度分化又高度综合并以高度综合为主的整体化趋势。新兴学科不断涌现，边缘学科、交叉学科如雨后春笋，新的发明创造层出不穷，化学学科也毫不例外。如纳米材料科学的兴起，近年来受到世界各国科学家的普遍关注。它涉及到凝聚态物理、化学、材料科学、生物等许多学科领域的知识，该学科的诞生和发展开辟了人们认识自然的新途径，调整并优化自己的知识结构，为今后掌握知识和能力打下坚实的基础。这就是当今许多学者提出的所谓“宽口径，厚基础”的“通才教育”。另外，在学习知识时，要强调指出的是：(1)“学会学习”，特别要学会研究性学习，掌握、宣传及应用自然科学方法论，养成终身学习的习惯，也就是说，在学会知识的同时要掌握科学的学习方法，即信息的获得、加工、储存及提取方法。(2)要注意化学与社会，化学与生活的联系知识，在化学改革进程中，注意把人们当今关心的环境化学、材料化学、生命科学、能源等问题适当引入主干课程，让学生感受到化学对社会发展的作用，学会关心社会，关心自然。(3)尽可能地多一些学习有关化学的知识，诸如“材料化学”、“社会中的化学”、“环境化学”、“农业化学”等，既要了解化学的实际应用，又要了解化学研究的前沿。(4)抓紧学习相关学科的知识，实践证明：知识面狭窄的老师不能适应当前教学改革的需要，也不可能搞创新。许多著名的化学家之所以有发明创造，就因为他们具有宽广的知识面。目前化学学科的教育，也要求化学教师除懂得本专业的知识外，还必须掌握物理、数学、生物等相关学科的知识。所以初中化学老师除学习化学领域知识外，还必须学习如数学、物理、计算机、外语以及文学艺术等广博的知识。尽可能做到文理渗透，以形成合理的知识结构。我们从事的是基础化学教育，因此，不一定苛求对化学专业知识做到“精、深”，但我们化学老师的知识必须学到“广、博”。因为没有广博的知识为基础，化学教师将不可能搞创新、不能适应时代的教学。

2．娴熟规范的教学技能是创新的条件

化学教学技能是现代中学化学教师智能结构中的另一重要层次，但教学技能的掌握只有靠练习才能实现。因此，教学技能的训练是每个化学老师必须经常去做的，应该多去尝试、多搞创新。化学教师除了必须具备一般教师所需掌握的一般教学技能外，还必须具备娴熟、规范的实验操作技能，而这种技能的获得是化学各专业知识在教师身心结构中的不断地整合与内化，他们必须坚持不懈地、主动地参与化学实验才能获得，而一旦获得，就为各种能力，特别是创新能力的形成和发展打下了坚实的基础。因此我们认为在教学计划中必须加强实践环节，加强实验教学。正如戴安邦教授提出的，化学人才的能观测、查阅、记忆、想象、分析和表达7个方面所组成，学生在实验教学中能得到全面训练。现代化的实验室，摆放着各种各样的先进仪器，让学生学会并使用它，学生既扩大了知识面，增强了动手能力，同时还培养了他们的实验探究的素质。传统的教育模式，比较忽略学生实验技能的培养，学生的动手能力和实验探究能力一般都有比较差，老师做实验少，在实验引导学生探索方面必然差，正所谓：“百炼才能出钢”。因此，化学实验技能化学教师必须娴熟和规范的。其次，教学实践表明，只有重视实验教学改革，多引导学生探究性实验，让学生学会自己查索资料，设计实验方案，才有可能培养能力高、素质好、合格的学生。

3．研究能力是创新的核心

研究能力是创新人才必备的素质，化学教师必须不断地开展教学研究活动，才有可能进行创新教育。只有这样，才能把基本的科学思维方法传授给学生，培养出开拓型的、创造型的人才。化学教师还应该善于捕抓各种新的文化信息、科技信息、构建新的教育观及教学方法。勇于改革，如微型实验研究、多媒体教学、第二课堂活动等，从中丰富自己的知识，培养自己的多种能力，逐步地使自己从经验型转为研究型的教师。

未来的社会将更加开放，学校将进一步社会化，教师必须具备多种社会职能，能为社会服务，为地方经济与科技发展贡献自己的光和热。许多著名的化学家都很注重把化学的新成就推广到实际生产中去，农业化学奠基者李比希说：“学习化学真正的中心不在于讲课，而在于实际工作。”教师也只有亲身参与一些力所能及的科学研究活动，才有可能对学生进行科学方法论教育。为使化学教师在解决问题过程中更具创新能力，在平时的教学中重视使他们主动地获取知识，提倡学生探索众多的设想方案，侧重训练发散思维，实现能力的多样统一性和身心生长的有序性的和谐。

我们化学老师应多一点学习，在现在竞争剧烈的社会多一点危机感，勇于创新、勇于改革，才能做得更好，适应时代的教学。