中学教学管理中宽容教育的实践与思考

2009-08-01 04:48
中国校外教育(中旬) 2009年6期
关键词:个性差异学生

王 韬

[摘要]:我们提倡的宽容教育是尊重和耐心,是包容中的促进,是承认人性美、未来更美好的理念。这就要求我们广大教育工作者,要倡导、实施宽容教育,用宽容的思想、方法去对待、教育每一位学生。

[关键词]:宽容教育 学生 个性差异

新时期的中学生素质教育要求培养出具有创新精神、创新思维的人才,实现学生个性的全面发展,充分挖掘出学生的内在潜质,这就要求我们广大教育工作者,要倡导、实施宽容教育,用宽容的思想、方法去对待、教育每一位学生。不可否认,宽容的确有它独特的教育效果。那么,什么是宽容教育?宽容教育在中学教学管理实践中有何重要作用?怎样实施宽容教育?本文将围绕上述三个问题展开讨论。

一、宽容教育的内涵

有这样一则故事:古代有位老禅师,一日晚上在禅院里散步,忽见墙角下有一把椅子,他一看便知有人违犯寺规越墙出去溜达了,老禅师也不声张,走到墙下,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有个和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子,当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子而是师傅的背,小和尚顿时惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备,只是平静地说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”就这样,老禅师宽容了他的弟子。于是,很多人引用这个故事说宽容是一种无声的教育,对学生应该爱、应该宽容。

二、中学教学管理中实施宽容教育的意义

1.宽容教育可以有效化解学生的逆反心理

常言道:“亲其师,才能信其道,信其道,才能改其过。”中学时期是学生观察周围世界,形成人生观和价值观的重要时期。这个时期,他们心理发生急剧变化,反抗意识增强,自尊心和自信心明显提高,个性出现严重的不平衡,即通常的逆反心理,独生子女表现尤为突出。

基于中学生这种心理特征,作为教师对学生进行教育时,更应加强情感投入,对学生的不端行为采取宽容态度,引导学生换位思考。教师也可以站在受教育者角度去思考和认识问题,努力去理解学生,进而转化学生的逆反心理,达到教育的目的。教师对学生情感虐待是心理教育的天敌,一位教育家的名言:“不是棒槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”

2.后进生的转化和提高更需要宽容教育

从心理学的角度分析,多次受人宽容的人情感会得到感化,从而产生自愧和负疚感,这种心理会使人产生动力,催人奋发,从而达到转化的目的。后进生由于长期受压抑,缺少温暖,好像周围的人和事总与自己过不去,很容易导致偏激情绪。ヒ虼耍对后进生的转化和提高,采取适当的宽容会收到事半功倍的效果。“严于律己,宽以待人”是一种美德,是一种对后进生的包容。有了情感上的碰撞,后进生从心理上便接受了我们的教育,这是成功的第一步。同时,因为后进生往往能力不足,自信心不强,加上长期积聚的惯性,他们往往表现出言行不符,出尔反尔,甚至是感而不化,教而不改。因此,转化后进生还必须要有耐心、信心,能运用运动的、发展的、变化的唯物辩证观点看待后进生,而这个过程始终需要教师特别是班主任老师的宽容和感化。

三、中学教学管理中怎样实施宽容教育

要使宽容教育在中学教学管理中收到良好的教育效果,必须努力做到以下几个方面:

1.以承认学生的个性差异为前提

长期以来,传统教育只强调发展学生的求同思维,而忽视学生求异思维的训练。结果学生的个性差异被抹杀,教育对象都成了“标准件”。在日常教学中,我们应该对每一学生个体进行具体分析。老禅师之所以对小和尚施以宽容,是因为他对小和尚的行为品德、性格特点了如指掌。认为宽容能促其改过从善,而不会使其继续作恶。而我们教的学生不可能都是小和尚,这样在教育实践中就不能强求学生发展的一致性。心理学的有关理论告诉我们,人的思想认识是不断发展变化的。作为少年儿童,受自我认识水平的限制多情绪性行为,多模仿性行为,学校不能仅靠成文的纪律来约束他们,更不能要求他们不犯错。作为教育者,必须清醒的认识到这一点。

2.以尊重、信任学生为基础

“人非圣贤,孰能无过。”学生在校期间,无论是行为规范方面,还是认知方面出现一些错误是很正常的。对于性质不是十分严重的错误,就要给予宽容。树大自然直的思想虽然有失公允,但它强调的是充足的阳光和水分对树的滋润作用,教师只要对所“树”之人广施爱心,有理由相信这样的树是一定会茁壮成材的。

3.宽容要以教师加强自身修养为依托

“海纳百川,有容乃大。”一名优秀教师的大智大慧,很多时候就体现在教育的宽容中。宽容有错误的学生、有缺点的学生、甚至是冒犯过自己的学生,是一个教师厚德的表现。而教师厚德的形成不但需要丰富的教育学、心理学的知识汲取,需要世界观、人生观的不断改造,更需要对科学发展观理论和和谐社会理论的学习和研究。

4.宽容教育要坚持辩证、适度的原则

那位老禅师之所以达到了他的教育目的,是因为那个徒弟有了悔过之心,但是在教育中,并不是靠一言两语就能改变某些学生的。如果案例中的这个徒弟没有任何的悔过之心,没有任何对老师的感恩之心,认为师傅只是传授知识的工具,碰到这样的学生,我们的宽容教育还有作用吗?宽容教育固然有其独到之处,而我认为批评、惩罚、冷处理同样也有其作用,学生的个性差异决定了一味地宽容很难时时奏效,我们既要把宽容与批评、惩罚结合起来,又要把宽容与学生的特点及时代要求结合起来,才能实现教育的科学性与和谐性的统一。

另外,宽容要以适度为原则。一个学生的个人言行只要不影响他人,不危害国家、集体利益就可以宽容。相反,如果个人举动危及他人安全,有损于国家、集体利益,就不能视而不管。虽然宽容可以带来和谐,可以造就学生自由奔放的个性,但是宽容不当却可以造成学生的懒惰无知和任性胡为,以致贻误学生终生。

要做到对学生知识缺陷的宽容,最根本的是要求教师积极贯彻素质教育方针,不断学习现代教育技术,正确认识和处理知识、教育和人才三者之间的关系,抛却功利之心,切莫以恨铁不成钢为借口,做拔苗助长之事。我们提倡的宽容教育是尊重和耐心,是包容中的促进,是承认人性美、未来更美好的理念。如果广大教育工作者都能用宽容的思想、方法去对待、教育每一位学生,少年儿童的健康成长就不会是一句空话。

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