成本会计实践教学的思考

要　俊

[摘要]:成本会计是会计专业的主干课程，是一门技术性较强的经济管理应用学科。把学生培养为具有必需的成本会计理论知识和较高实际操作技能的高级应用型成本管理人才，是客观经济环境的变化以及社会实际工作对成本管理人才的素质要求，也是会计教育的具体培养目标。

[关键词]:成本会计 实践教学 学生

目前，成本会计实践教学的现状，无论是教学计划还是实际教学工作，成本会计教学都包括理论教学和实践教学两个部分。但实际教学效果与预期的培养应用型成本会计人才的目标相距甚远，笔者就此进行探讨。

一、现实的成本会计实践教学存在的问题

1.传统的教学理念使成本会计实践教学的重要作用被忽视

实践教学是成本会计教学重要的组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要方式，是实现成功素质教育的重要环节。成本会计实践教学的基本目的是培养学生认真严肃的科学态度和实事求是的工作作风，使学生具备专业知识运用于实际成本管理工作的能力素质和在不同环境下从事相关岗位工作的综合素质。传统的教学观念，以传授知识为主，以教师为中心、以课本为中心；教师传授知识，学生获取知识；重知识传授、轻能力培养。导致教师对实践教学缺乏足够的认识，课程教学计划中用于实践教学的课时比例小，实践教学的形式单一，技术手段落后。实践能力相对弱，直接影响了毕业生的岗位适应性；多年以来，许多财经类专业的学生，在毕业后很难马上胜任本职工作。

2.传统的教学模式使成本会计理论教学与实践教学严重脱节

成本会计教学一直沿用“理论—实践”教学模式，先完成成本会计理论教学，然后，用很短的时间让学生集中进行一点模拟实验。这样人为地将理论教学与实践教学分成两块。由于在校学生以前从未接触过成本会计工作，在理论学习中往往感觉成本会计理论很抽象，对成本会计理论知识不能深刻理解，甚至是一知半解；而在最后进行模拟实验及到单位实习时，又觉得无从下手，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生实践能力的锻炼和培养得不到有力的保证。

3.现实的成本会计实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力和创新精神

现时的成本会计实践教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习，其中，成本会计模拟实验被融于财务会计模拟实验之中，而且仅只对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。

二、改进成本会计实践教学的原则

1.坚持专业素质和非专业素质全面发展原则 ；

2.体现知识为本实践至上原则；

3.主动适应成本会计管理工作发展需要原则；

4.突出理论教学应用性和实践教学针对性原则；

成本会计理论教学以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念强化应用为教学重点。由于成本会计课程各章节教学目的的多样性和教学内容的差异性，应强调实践教学形式和手段对教学内容的针对性。

三、改进成本会计实践教学的措施

1.建立成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式

将成本会计实践教学贯穿到整个理论教学之中成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式，是指以完成成本会计教学内容、达到其教学目的为出发点，以不断提高教学质量、取得良好教学效果为目标，将实践教学的各种形式和手段，在成本会计理论教学的事前、事中和事后进行广泛有效的应用。

2.运用现代化教学方法和手段

充分发挥多媒体技术在成本会计实践教学中的优势作用。成本会计教学方法的改进，必须注重现代化教学形式和教学手段的应用。多媒体技术在教育领域的广泛应用有着其他教学手段所无法比拟的优势，它创造了图文并茂、动静结合、声情交融的教学环境，对学生产生了多种感官的综合刺激，为教学提供了逼真的表现效果，提高学生的形象思维能力素质。

具体在成本会计教学过程中的优势作用表现为：使学生能够形象、直观地掌握成本会计理论和技能；改变了教学交流和学习的单向性，为师生提供了良好的成本会计教学环境与互动空间，变以教师为中心为以学生为中心；把枯燥无味的成本会计理论表现得生动有趣，动画、音乐、图像等营造了活跃的课堂气氛；教师制作的成本会计课件，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使成本会计课堂教学变得高效而有序。为加强学生成本会计实际操作能力和综合素质的培养，充分发挥多媒体技术在成本会计实践教学中的优势作用已成为必然。

3.实现成本会计实践教学内容和形式最佳组合

力求实践教学形式和效果的高度统一。目前，成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有校内模拟实训、校外单位实习、单元练习等；但是，情景教学、演示教学、案例教学、社会调查、课题设计等实践教学形式和手段尚未得到广泛有效采用，必须加强这些形式和手段在成本会计实践教学中的应用。

（1）情景教学是一种在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习的实践性教学形式。它利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒记忆中有关的知识、经验或表象，使学生利用已有的认知结构中的有关信息强化当前学习的新知识。

（2）演示教学是一种通过现代化教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。它有利于增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性，增强教学效果。

（3）案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。它能改变学生被动、消极地接受知识的状况，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。

（4）社会调查是一种利用假期或校外实习机会或特定安排一定时间开展各种形式的专题调查、并撰写专题报告的实践性教学形式。它是学生深入实际了解社会获取信息的有效途径，是对学生理论联系实际能力的培养。可组织学生到成本费用控制较好、经营管理水平较高的企业进行专题调查，了解企业降低成本费用、提高成本管理水平的途径和措施；也可组织学生到成本费用高、生产经营状况不好的亏损企业作专题调查，发现这些企业成本管理中存在的问题，提出一些切实可行的解决问题的措施和办法；让学生在调查研究的基础上，训练自己发现问题、思考问题和解决问题的能力。

（5）课题设计是一种让学生综合运用所学知识和方法，亲自动手完成某一实际或模拟系统（课题）设计，并撰写设计报告的实践性教学形式。它是对学生学习课题相关知识情况的检验，有利于训练和培养学生认真严肃的科学态度和勤奋务实的工作作风。

上述各种实践教学形式和手段，它们的特点、实施环境和条件要求不同，在实践教学中的作用和效果也有区别。在实践教学的设计和实施过程中，一定要根据不同的教学内容和特定的教学目的，对这些实践教学形式进行选择和使用，以取得最佳教学效果。实现实践教学内容与形式的最佳组合，是实践教学形式和教学效果达到高度统一的前提和基础。