高中阶段实施探究式教学面临的困难及解决途径

刘新伟

摘要:探究式教学的开设是一种国际课程改革的共同趋势,它以转变学生的学习方式为目的,强调主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生终身受用的知识和能力,反映了时代对教育的需求,是信息时代新课程改革的必然选择。但是,在高中阶段实施探究式教学,却面临着非常现实的困难。因此,正视在推广地理探究式教学中存在的问题,结合我国现有的实际条件寻求适合我国国情的实施途径,是地理新课改面临的一个紧迫而有价值的问题。

关键词:高中地理;探究式教学;困难

探究式教学是国家新课程改革中非常重要的一项教学策略,它真正体现了以学生为本的教学理念,对学生体验知识获得的过程、体会科学研究的方法、培养学生的合作意识、创新能力以及提高学生的科学素养,具有重大的意义。但是,在高中阶段实施探究式教学,却面临着非常现实的困难。因此,正视在推广地理探究式教学中存在的问题,结合我国现有的实际条件寻求适合我国国情的实施途径,是地理新课改面临的一个紧迫而有价值的问题。

一、高中地理实施探究式教学面临的困难

(一)时间的问题

高中教学直接面临高考压力,在这支无形的指挥棒下,大多数学校几乎把所有时间都用在了学生学习课本知识上,根本就没有多余的时间从事其他活动。由于历史的原因,地理与其他科目相比,地位一直不高,甚至在有的学校,都无法保障正常的课时。而地理探究式教学的缺点是占用时间多、教学效率低,需要教师和学生花费大量时间去查找资料,有的课题研究甚至需要学生去野外实地考察。在这种矛盾下,教师和学生根本没有足够的时间从事课题研究。

(二)教师的问题

从教师的角度来考虑,主要是教师的理念滞后影响了探究式教学的实施。在我国,传统的教学模式延续了几十年,旧的教学观念在教师的头脑里根深蒂固,这在短时间内是难以改变的。即使有一些新课程理念的培训,但教师们在思想上依然有或多或少的抵触情绪,在实际的教学过程中,他们还是认为传统的讲授式教学最符合实际,是提高学生成绩、完成教学进度的最佳手段。而有些教师也尝试探究式教学模式,但由于短时间内难以看到学生科学素养的提高,久而久之就失去了耐心和热情,最终还是回到了传统讲授式的教学模式。另外,各级部门和学校对教师新课程理念的培训,多是从宏观的角度去讲解,很少看到具体到各个学科、按照各科的实际情况对教师进行的培训,这也使地理教师在教学实践中不知如何应用探究式教学模式。

(三)国家教育体制的问题

要想把新课程改革落到实处,必须对国家教育体制进行改革。虽说素质教育讨论了很多年,但它从来没有真正意义上的实施。就考试制度而言,只要现行的高考制度不变,现在的教育就依然是应试教育,高考的升学率、高考的平均分,依然是教育部门和社会对高中教学水平的评价标准,而以探究式教学为代表的素质教育评价体系却没有建立起来。在这种重压之下,高中所有的教学手段都要保证高考的升学率,进而导致学校更加倾向于使用传统方式进行教学。

二、解决的途径

(一)树立全新的教学理念

目前,国家正在进行新课程改革。将探究式教学引入高中地理课堂的关键,就是理念的先行。首先,从宏观的教育学角度上说,要让教师了解一般的探究式教学的理念、意义和特点,让他们从思想上树立新课程的理念,认识到新课程改革是趋势,是不可阻挡的;其次,教育部门要结合已有的实践经验,对各学科进行具体的理论研究,这样对教师进行培训时才更有针对性,对他们的课堂教学才有实际的指导;另外,教师在改变教学理念的同时,还要学习多学科知识,更新知识结构,提高自身的科学素养,使自己真正成为学生学习地理科学的指导者。

(二)明确在中学地理课堂教学中实施探究式教学的课堂途径和设计要求

依据内容和形式的不同,中学地理探究式教学可以分为课堂探究、课外或野外探究、课题探究和项目(活动)设计四类,把探究式教学引入中学地理课堂教学,属于课堂探究,而问题性是探究式教学内容呈现的主要形式。地理课堂探究式教学并不神秘,它仍需要依托相应的地理课程载体,需要通过提问、讨论、演示等大家所熟悉的途径来完成,但对这些活动的设计提出了新的要求、赋予了新的内涵:第一,在问题的设置上,应当选取一些有价值的、学生感兴趣的、易于培养学生创造能力的、有争论性的话题或社会热点问题;第二,教师应当在课前作好充分的准备,包括信息资料的收集、问题的选择、活动方式的确定等;第三,要有驾驭课堂的能力,在课堂中遇到不可预见的问题时,能随机应变,及时改进教学方法,保证教学任务的顺利完成。

(三)国家教学评价体制的改革

国家教育部通过颁布文件,将以探究式学习为代表的“学生个人实践活动”的性质、课程的定义和目标、课程定位共施步骤和要求、如何管理及评价、教师在课程中的地位和作用等涉及课程实施的各种要素都作出明确的规定,并且将评价结果折算后计入高中毕业会考的成绩内。这项改革将会是十分困难的,但却是实施素质教育的根本保证。

尽管在中学地理课堂实施探究式教学困难重重,有主观因素,也有客观原因,但探究式教学的开设是一种国际课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的,强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生终身受用的知识和能力,反映了时代对教育的需求,是信息时代新课程改革的必然选择。