ＣＤＩＯ工程教育模式在课程集中训练项目中的应用

摘 要：CDIO工程教育模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，使学生获得工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。我们在高职的教学活动中，将CDIO工程教育模式运用到课程集中训练的项目教学中，学生普遍称赞学到了真本事，增强了自学和解决问题以及团队工作和沟通的能力。

关键词：CDIO工程教育模式；课程集中训练；项目教学

CDIO工程教育模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，使学生获得工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。我们在高职的教学活动中，将CDIO工程教育模式运用到课程集中训练的项目教学中，充分体现“做中学”、“基于项目教育和学习”的理念，学生普遍称赞学到了真本事，增强了自学和解决问题以及团队工作和沟通的能力。

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）。在进行课程集中训练项目教学时，从产品的用途入手，进行创新性的构思和创新性的设计，并结合高职教育的特色，将产品制作成功，以产品的质量来评价课程集中训练的教学质量，收到了极佳的教学效果。

例如：我们在进行三缸液压系统教学实训台的项目制作时，根据CDIO工程教育模式的要求，充分发挥构思的灵感。在构思阶段运用头脑风暴法，许多同学提出了自己的奇思妙想，如用行程方式控制三缸的顺序动作、用压力方式控制三缸的顺序动作、用纯液压方式实现三缸的顺序动作、用电子液压方式实现三缸的顺序动作、用小型可编程序控制器实现三缸的顺序动作等，同学们表现得最活跃的阶段就是构思阶段，每一个同学都表现出积极参与、积极思考、积极钻研的学习态度，每一个同学都调动了自己的全部生活经历、全部专业知识、综合实践技能，有许多巧妙的构思让指导老师都开了眼界，如07级机电班的廖博文同学，将三个缸布置成三角形，07级机电班的姚建洲同学，将三个缸布置成垂直升降式，增加了缸的平衡要求。

在进行三缸液压系统教学实训台的设计阶段，根据CDIO工程教育模式的要求，将构思的灵感转化为实实在在的设计方案。同学们提出的设计方案可以说是层出不穷，仅仅是元件的布置方案就不少于10种，插装式、叠加式、集成块式、集中布置、分散布置、动力元件与执行元件平行布置等方案应有尽有。通过从先进性、实用性、经济性等方面对各种方案进行比较，同学们从中获得了设计和工程实践的知识。

在进行三缸液压系统教学实训台的制作阶段，为了让学生获得过程和系统构建的能力，我们从原材料的准备、液压元件的选型与购置、电器元件的选型与购置、液压辅件的选用、自制零件的制作与加工、液压系统的安装、控制电路的安装、系统参数的调试与检测、系统故障的分析与排除等环节进行有目的的训练。凡是需要经验的操作，创造条件让学生反复练习；凡是需要理论的应用，引导学生反复验证；凡是需要系统的知识，指导学生按操作规程办事；凡是涉及到新的领域，带领学生学会学习。看似一台简单的三缸液压实训台，需要多名同学的团结协作、需要综合运用钳工、焊工、车工、铣工、电工、管工、液压、检测等领域的知识和技能。是一个综合的工作过程，是一次做中学的过程，是从构思到产品的实践过程。

根据CDIO的运作，在“做中学”，通过完成项目来实现教育和学习，实际上是产品的组织、生产、管理、成本、协调等方面的能力训练。根据现代企业的用人要求，个人能力和人际能力同等重要，知识和技能的掌握能力与过程和系统的构建能力同等重要。高等职业教育的目的，是培养高素质、高技能应用性人才，实际上就是要与现代企业的用人要求接轨。在我们的教学实践中，CDIO教育模式的实施，使我们的教学质量上了一个新的台阶。我们将投入更多的精力，寻求CDIO教育模式与高职教育的切入点，培养更多的适合现代企业需要的人才。

参考文献

[1]段佩华等著：重新认识工程教育，国际CDIO培养模式与方法，北京：高等教育出版社，2009年.

[2]CDIO-颠覆性的工科教育模式改革，中国远程教育，2009年3月6日.

作者简介：张安全（1956-），男，副教授，主要从事机电一体化技术的教学与科研工作。