计算机课堂教学设计

江　波

摘 要：课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道，课堂教学设计的改革与创新是中等职业学校面临的重要任务。本文结合实践论述了如何在教学过程中，紧紧围绕学生实践能力的培养，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中得到主动发展。同时立足于作为教师，考虑如何设计课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学有效性，施以良好的教育，达到提升教学质量的最终目标。

关键词：课堂教学设计；计算机；中等职业学校

教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中等职业学校计算机教育的根本任务。然而，由于中等职业学校学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的成功教学法十分必要。如何精心设计并灵活利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得丰富多彩，通过对计算机课堂教学的设计，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学效果达到最优化。结合教学实践，总结计算机课堂教学设计流程如下：

1 明确教学目标

中等职业学校的学生在学校所学的计算机知识必定还有一定的限度，为了能深入地掌握一些理论知识和加强实践技能，教师还要广泛地阅读一些专业的计算机知识，但在选择学习内容时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。比如，商务专业应主要以文字处理为主，学习一些办公自动化的软件，如WORD、POWRPOINT；数字媒体专业应学习一些和绘画、摄影有关的软件如3DMAX、PHOTOSHOP；计算机专业的要为本专业服务，同时也要结合学生自身特点，按其特长去选择。如果是没有绘画基础的学生学习PHOTOSHOP，则很难有深的造诣。因比，要结合专业特点和自身特点去学精、学透专业知识，使所学的知识能学有所用，使个人能力得以充分的发挥。

2 引入新课“承前启后，温故知新”

学习新内容之前，先让学生做准备练习，为接下来解决新问题做好铺垫。如果上课时使用多媒体教室，教师应该先利用多媒体设备向学生展示上一次课的操作实例（比如一幅电脑画、一个文档、一张表格等等），学生对相关性知识回顾后，教师再拿出自己精心设计准备好的作品，让学生练习。练习的内容一方面要切合学生的现有水平，另一方面必须紧贴新学习的内容，以保证学生能够顺利进入新内容的学习。例如，在上次课学习了Windows xp中“画图”程序部分工具的使用，上课后首先向学生展示一副自己做的图画，然后让学生给自己的好朋友设计一张生日贺卡。由于还有一些工具没有学，贺卡不能尽如人意，如何使设计的贺卡更完美呢？就很自然地引入新内容。

3 恰当的使用“任务驱动教学法”

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务去学习，为学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。教师把课堂教学目标分解为一个个“任务”，而且这些“任务”具有可操作性。“任务驱动教学法”一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，学生成为了学习的主体，培养了学生动手操作能力及团结协作精神，这在计算机课程教学中显得尤为重要。因为中等职业学校的计算机课程要培养的并不是理论知识特别丰富的学生，而是偏重于培养能够动手解决实际问题的学生；而且计算机课程中有很多本身就是操作多于理论，比如说：办公自动化软件的使用、网站建设、网页设计、平面设计等课。教师在这些课程的课堂教学中，可以恰当的把教学内容分解为若干任务，通过完成任务，达到学习知识的目的。

教师必须把握提出问题这一环节，提出的任务要切合教学目标的要求以及学生的知识状况，同时还要力求激发学生的学习兴趣和求知欲望。问题既可以由教师直接提，也可以启发学生自己提，还可以在师生共同解决问题的进程中双向提。例如在“Word2003”的教学过程中，如果上次课已学习了文字的选取、移动、复制、删除等操作，那么就可以向学生展示自己已做好的一个文档，在文档中体现出文字颜色、字号、字体、特殊字符等将要学习的新知识点。这一定会激起学生强烈的学习欲望。学生会迫不及待地向教师提出问题：这些怎么操作？这样，自然而然地把学生引入新知识实践阶段。

学生的学习欲望被激起后，教师要对学生进行启发诱导，鼓励学生通过思考、猜测、尝试，主动学习新知识，自己去解决问题。其间，教师对学生的学习活动要有所点拨，而不能彻底放手。学生自己动手实践可分成两个阶段：一是接受新知识的过程，师生共同寻找新旧知识的联系点、差异点，在新旧知识的对比中将旧知识转化为新知识；二是运用新知识过程，以实践作为掌握知识的重要手段，从教师讲授为主变为学生实践为主。

4 讲练结合，品评适当

一般来说，中等职业学校开设的计算机课程大部分是一些应用软件之类的课程，例如，微软的Office 2003的基本操作等，也有开设系统软件，如微软的Windows xp系列等操作系统软件和一些相关的语言教程，它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，教师要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机操作，不讲解，也不能只讲解不上机操作，这样有可能造成学生的积极性降低，经实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例为1∶1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中牢牢掌握知识，让教学与实践紧密联系起来，而且学生们也都很爱上实践课,学习效果很好。练习过后，教师应及时引导学生对练习结果进行讨论：重点、难点是什么；学习上的主要困难有哪些；操作中有哪些技巧和心得等等。通过讨论，充分发挥学生之间的互补作用。教师也应依据自己掌握的反馈信息，针对学生的讨论适时地给以评价，评价中应做到鼓励与指导相结合。

5 课堂小结

学生通过前面的上机练习，对所学的新知识已有了一定的认识，并形成了一定的思路。教师要针对学生感到困难的地方和教材中关键的地方及学习技巧等难点方面进行有选择、有重点的进行总结，其目的就是帮助学生理清思路，更加系统地掌握新知识。

上述五个环节是一个环环紧扣、有机联系的整体，是计算机专业课堂教学模式的一个基本教学程序，但它并不是机械的，固定不变的。随着计算机技术的快速发展，教师为了适应社会发展的需要，必须不断地与时代同步，更新教学观念，明确目标，综合利用各种手段与方法，这样才能提高计算机课堂教学效果，培养出时代需要的人才。

参考文献

[1]彭绍东.论计算机辅助学习模式（上），数字与信息化2003.

[2]刘力.职业高中计算机专业教学浅析，辽宁教育学院学报，2001.

[3]孙可平.《现代教学设计纲要》，陕西人民教育出版社，1998.