浅谈作文教学与素质教育的相互渗透

陈才龙

如何在初中作文教学中渗透素质教育的内容，这是一个不新但却很难操作的课题。笔者认为关键是怎样找到一个结合点。笔者经过实践，选择了作文的选材这个结合点为突破口切入，收到了较好的效果。作文选材是困扰学生的一个老大难问题。由于身处边远落后山区的初中生接触面狭窄，生活阅历浅，加之多数学生对身边发生的事往往不注意观察积累，因此写作材料常常捉襟见肘。每每拿到一个作文题，要么无从下手，要么下笔千言离题万里，或者就是换汤不换药。比如写助人为乐，就离不开替老大娘扛麦子，最多把所扛的东西变换一个品种；一写老师，千篇一律的都是集中写老师深夜备课，批改作业，然后在文末加上几句口号。如此周而复始地写作文，写作能力终难提高，作文的兴趣也逐渐消失。笔者在多年的作文教学中，利用担任班主任的有利条件，将素质教育渗透于作文选材之中，既开阔了学生的视野，丰富了题材内容，又对学生进行了素质教育，起到了一石二鸟的作用。现将本人的点滴体会提出，以求教于大方之家。

一、结合训练读（观）后感、小评论等文体的训练，对学生进行爱国主义、见义勇为、扶危济困等崇高品质的教育

现在的很多初中生，对于教材中的名篇及要求课外阅读的文学名著，多数不感兴趣。而对武侠小说、功夫片、言情小说却情有独钟。对于此类作品中的一些人物，学生们大都津津乐道。一谈起武侠，大家都会眉飞色舞。这种现象，教师通常采取的办法就是大谈特谈其消极面，进而采取粗暴的方法没收此类书籍。目的是禁止学生接触此类书籍。然而越禁止，学生越好奇，久而久之形成一种逆反心理。笔者在实践中采取的是另一种办法，即变禁止为引导，充分利用学生对武侠小说的兴趣，有意让学生去读一些思想性、艺术性较高的武侠作品，并要求学生对书中的人物进行分析评论，写出读后感或小评论。这样，学生是有目的去阅读，写起文章来就有话可说。同时通过这种形式，又使学生受到爱国主义、见义勇为、扶危济困等品质教育，锻炼了学生识别真善美假丑恶的能力。

二、结合训练写说明文，对学生进行体育、纪律教育

说明文的写作历来是作文教学的一个难点，无论教师讲了多少理论，如说明方法、说明顺序，但一写起来总是无从下手。针对这种情况，我从学生身边发生的事件入手，以此为题材让学生去写。比如有的学生在课间操时总爱逃跑，有的学生看到别人抽烟，也刻意进行摹仿，认为唯有如此才是时髦。我先分析学生在两节课后大脑神经紧张，需要进行适当调节，而课间操就起这个作用。我又分析烟草中所含的有毒物质对人体的危害，向学生提供全世界每年因与吸烟有关而导致死亡的一些科学数据，同时又组织学生学习中学生守则中的有关条文，然后再命题让学生写《课间操的作用》《吸烟对人体的危害》等题目。通过这样的训练，学生逐渐掌握了说明文的写法，并认识到不上课间操和吸烟的不对，使学生认识到体育煅炼的益处，同时也加强了纪律教育。

三、结合新闻类文体的训练，对学生进行法律法规的教育

新闻类文体，过去一般都是由教师先讲文体特点，如消息的三要素等，然后介绍范文，最后布置学生写一篇消息，结果是学生要么写的是成为历史的新闻，要么把范文当变形来写，不伦不类。由于农村学生生活空间小，难以接触重大事件的题材，而对身边发生的事件，又不留心观察，所以题材似乎很少。我要求学生一定要写身边发生的真人真事。例如针对学校附近一次因违章发生在学校周边的交通事故和一起聚众斗殴事件，要求学生分别写成一篇消息，经过反复训练，学生逐渐掌握了新闻类文体的选材方法。同时，通过对这些事件的分析评论，使学生受到深刻的法律法规的教育。

四、结合应用文体的训练，培养学生对将来社会的适应能力

现行初中语文教材中，应用文的写作在整个教学中占很大比例。学生对此类文体所需的写作材料，简直没有生活体验，因此硬写出来的文章都是应付差事，不着边际。然而这类文体在将来的社会生活中作用又非常大。在农村初中生中，大多数毕业后的去向就是打工经商，这类文体就更有用。我在训练学生选材时，有意假设了一些情况，先设定与某学生合资办一个小加工厂，商定双方应尽的义务，应负的法律责任和违约处罚等条款，然后指导学生依据这些材料写一份合同。又结合“五四”期间团委发展新团员的活动，训练学生写申请书。通过这些训练，学生掌握了应用文体的取材方法，同时锻炼了学生适应社会生活的能力。

总而言之，通过以上几种选择材料的训练方法，逐渐使学生克服了那种理论脱离实际、照搬照抄，生拉硬扯的假大空的选材方法，使学生写起文章来有事可定，有话可说，作文兴趣也日渐高涨。同时又在作文训练中渗透了德育、体育、美育、纪律等教育，对学生全面素质的提高起到积极促进作用，因此，这种方法可以一试。