“学生成长记录卡”让教育更精彩

杨　倩

在多年教学实践工作中,我发现教师的教育与学生的学习情况这一双边活动,很难得让老师们时刻去准确地把握,更不能让家长们时时了解并做好配合工作。于是,通过摸索和多次尝试,我让学生每周填写“学生成长记录卡”,通过多年的教学使用取得了良好的教育效果。

1.它的基本内容

反映其全面健康成长情况:包括成长过程中:学习,生活等方方面面的描述或记录,还包括学生本人、教师、同伴和家长的评价。鉴于此,建立"学生成长记录卡"可清晰、全面地记录学生在健康成长中的点点滴滴,而学生作为选定自己的健康成长与否的一个决策者甚至主要决策者,通过全程参与,逐步学会了判断自己的成长状况与努力方向。同时,也为教师提供了有关学生成长的重要信息。这样既有助于将评价与教育、教学融合在一起,与课程和学生的发展保持一致,又能推动教学测试工作的全面开展。同时又有利于家长对孩子的沟通和了解,从而做好家庭方面的教育、配合工作。

2.“学生成长记录卡”的内容与实施要求

2.1“学生成长记录卡”设计的主要内容

设计采用了发展性评价理念,能体现出多元化、过程性、激励性和多样性特点。具体做到简洁明了,它包含以下系列项目:

首页填写“个性资料”:包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如个人的兴趣爱好、学习优缺点,健康情况、家庭情况等。

“学习收获”与“取得的成绩”:每一个子项目内容都围绕本周各科教师的教学任务进行总结和反思,以突出反映学生自己本周内的各方面的收获的真实情况。

“学习体验”与“大小事务记”:主要是学生对自己在学习生活方面,以及参与各项活动等方面的评价和自我体会,从而确立努力目标。也可以把发生在自己身边的有意义的事儿记下来。

“端正坐标”与“找回航向”:通过总结和思考,作为学生的我将在以后的学习中纠正什么,引起哪些方面的重视,以期取得更好的学习成绩。

2.2“学生成长记录卡”

实施操作的要求:“学生成长记录卡”中收集的材料由学生、教师、家长共同完成,在教师和家长指导下,主要由学生自己选择,从而把主动权还给他们。

考虑到学生的年龄特征和课业负担,健康成长记录的操作应简单易行,可以设置一些具有奖励性质的小图标,如“五角星”、“小红花”、“大拇指”等设计在其中。对于性格较内向的学生,教师可以每周用“悄悄话”的形式给予鼓励评价。

“学生成长记录卡”中的评价应以学生自评、互评为主,教师、家长参评为辅;以激励性评价、过程性评价为主;以突出学生的个性,发掘学生的潜能为主。

2.3积极组织“成长记录卡”的展示活动

可采用几个层次的展示方式:小组内的分散式展示、班级内的集中式展示等。通过展示,让学生对自己的学习、生活、个性爱好与体质健康等状况有更深层次的了解,并实现了同学间的取长补短、合理竞争,在活动的参与中增强了学生的自信心,提高了学生的自我管理能力。

3.活动中实现的教育目标

经过近两年的实验性研究与实践,并通过对部分学生和家长进行“学生成长记录卡”作用的调查结果分析,他们普遍都认识到建立“学生成长记录卡”对自己或孩子的自主学习、个性发展、自我管理能力有积极的促进作用。

3.1能发展学生的个性,培养学生的自主学习能力

记录卡,是推进学生自我探究的催发剂;是促进自主探索的原动力;是成就终身学会学习和学会自我反思的好帮手。教师引导下,使学生人人成才不再是神秘与神圣;学生通过记录卡的规范和引领,孩子的人生有了更多的动态与生成,使教育真正成为自主探索与展现个性,培养人才的舞台.

3.2能有效培养学生的自主管理能力

通过活动,能增强学生自主管理能力,锻炼学生的意志。通过“记录卡”的使用,能引领学生向自我健康成长的主渠道发展,“三好学生”、“优秀班干部”层出不穷。学生自我主动发展意识空前提高,出现了人人争当“三好”、“优秀班干部”的良好氛围。班级里极少有打架、骂人现象,迷恋网络游戏现象基本杜绝。孩子们学习积极性高涨,自我约束能力提高了,班风班貌发生了翻天覆地的变化。

3.3能有效培养学生的自我评价能力

认真填写记录卡的同时,师生和家长还采用了多种激励性评价方式,使评价更具客观性,从而充分地体现了对学生的尊重和信任,激发了学生们的自主健康学习和成长的欲望,在潜移默化中更有效地培养了学生的自我评价能力。

4.能起到家校结合、共同发展的目的

“学生成长记录卡”中的内容是由学生、教师、家长共同收集的,这就为学校、学生、家长提供了一条联系的纽带和桥梁。实现了学校、教师、学生家长的共同参与、共同管理。从内容的确定到家长会的公开发布,每周的学生总结填写、教师、家长的激励性评价,每一环节教师、家长都来及时参与,实现了家校的共同管理。尤其是家长评价,因为学生的很多不良习惯与父母的娇惯和不当教育是分不开的,让家长参与评价的同时,也让家长知道了怎样教育孩子,让孩子得以健康成长。

5.提升了教师的教育效果

记录卡试用前学生经常出现违纪行为,学习盲目,积极性不高。实施记录卡管理后,学生经常出现的不良习惯悄悄地减少了,把过去出现错误后的纠正变为提前预防,自我约束。学生课堂纪律好了,学习积极性提高了,自我管理的能力增强了,教与学双边活动变得和谐了,收到了显著的成效。

收稿日期:2009-09-02