奥林匹克文化与学校体育教学结合的研究

丁继德　

1 引言

北京奥运会的成功举办对我国的政治形象、经济效益、文教发展和科技进步都会产生不可估量的积极影响,体育将更加受益无穷。但是应该清醒地认识到举办奥运会仅仅是一种手段而不是目的,不应该满足于奥运会本身,不应该把注意力过多地放在奥运会的组织工作和运动成绩上,而应该用奥林匹克文化对学生进行体育人文素质教育,提高学生的体育文化素养和体育参与意识,促进人的全面和谐发展,从而提高学生体育活动兴趣,提高教师的体育教学质量。

2 奥林匹克运动对学生的教育意义

现代奥林匹克运动对青少年产生着积极的影响,其文化价值、教育内容和素材是学校体育的重要教育资源。学校将是传播奥林匹克文化的主要平台。在北京主办2008年奥运会的背景下,中国学校体育的改 革与发展将不可避免奥林匹克运动对青少年的巨大影响,它作为一种世界文化,具有强烈的感召力和亲和力,它以丰富的文化内涵影响着青少年的思想观念和生活方式。一方面,学校体育作为学校教育的有机组成部分,肩负着继承和传播人类优秀的体育文化的重任,学校体育在促进奥林匹克文化传播、推动奥林匹克文化的多元化发展的过程中将发挥作用;另一方面,奥林匹克教育有它自身的内涵、方法和手段,以及以它的理论既奥林匹克主义、奥林匹克理想、奥林匹克精神为核心的教育内容,奥林匹克文化的广泛传播,将为学校体育的发展提供更加丰富的教育内容、方法和手段。

3 奥林匹克文化对学校体育教材的作用

前国际奥委会主席萨马兰奇指出:“奥林匹克主义是超越竞技运动的,特别是从最广泛、最完整意义上来说,它是不能与教育分离的,它将身体活动、艺术和精神融为一体而造就一个完整的人。”奥林匹克运动的文化独特性不仅在于其竞技运动的力量,而且在于它深厚的文化力量。这种文化力量对人们的行为意识、伦理道德、心理情感等许多方面都具有巨大的影响力和征服力。正是这些潜在的文化功能,使体育运动汇入世界和平、进步、团结的洪流。从奥林匹克运动的教育本质上讲,它是与学校体育相互联系、相辅相成的。

所谓奥林匹克文化体育教材化,就是按照现代教育思想和科学的体育方法、原理及人体发展规律,同时要符合学校体育教材的思想性、教育性和趣味性的原则,将奥林匹克文化全面融入学校体育教材,成为促进学生身心全面和谐发展的体育教材和体育手段,使之成为服务于体育目的的这一系列过程叫做奥林匹克文化体育教材化。

4 现代奥林匹克文化与学校体育文化的契合点

4.1 对人的教育——相同的主题“以人为本”是新世纪学校体育要弘扬的一个重要的价值观念。社会的发展,首先是以人的发展为前提的;人的潜力和创造力是社会发展进程中的核心的资源,社会发展的最终目的是使人本身获得全面发展。奥林匹克教育是以它的理论,即奥林匹克主义、奥林匹克理想和奥林匹克精神为核心的教育内容,是人类精神文明的宝贵遗产,是取之不尽、用之不竭的理想教材,也是为全人类、特别是青少年一代乐于接受的教育内容。为此,在西方许多发达国家都已很好地开发利用这一教育资源,不仅在中小学的修身课本中列入奥林匹克的内容,而且在大学设立奥林匹克学位课程,使奥林匹克学作为一门学科不断深化和发展。应该利用筹办北京奥运会的大好时机,把奥林匹克教育放在十分重要的位置来抓,否则举办奥运会就缺少正确的指导思想,达不到预期的目的,人们不可能从中得到教育,奥林匹克运动就不可能扎根中国。

4.2 体育运动——现代奥林匹克文化与学校体育文化同源的教育素材以奥林匹克运动为中心的竞技运动以其开展的广泛性、规则的客观性、竞赛制度的公平性、运动项目的多样性、运动内容的娱乐性和推广手段的成熟得以在世界广泛开展,其在中国的传播最先是从学校体育开始的。中国学校体育发展的历史表明,在我国学校体育形成之初,以现代奥林匹克运动会为主流的竞技运动就确立了它在学校,特别是沿海、大中城市学校体育的内容、形式上的主导地位。根据历史记载,1915年“第二届远东运动会在上海举行,我国获得足球、排球、游泳及田径锦标赛后,无形中使学校所教之兵式体操日趋淘汰,对球类及田径渐加注意”。此后,以西方竞技运动为主流的现代奥林匹克运动首先影响我国沿海大城市的学校体育课外活动,随后逐渐被一些学校采用体育课的教学内容,直到1922年北洋政府学制改革,正式将田径、球类等竞技运动列入《学校课程标准纲要》中。从此,竞技运动项目逐渐取代军事训练和日、德体操成为当时我国学校体育课程的主要内容,直到现在,以现代奥林匹克运动为主流的竞技运动形式,仍然是我国学校体育的重要内容。■

参考文献

[1]马岳良.申奥成功对我国学校体育的影响[J].体育文化导刊,2003(02)

[2]熊斗寅.北京奥运会与中国体育 发展[J].体育与科学,2003(11)

(作者单位:广东省深圳市福田区益田中学)