趣味汉字教学方法

殷秀娟

汉字是中华民族的智慧结晶,是中华民族的一个伟大创造,更是中国传统文化的瑰宝之一。如何让记忆力处在黄金阶段的小学生更好地传承这一瑰宝,成为新课改下小学语文教师的一个重要课题和难题。

学生要学习好,语文是基础,小学生学习语文,既要学习口头语言,培养听说能力;又要掌握书面语样,培养读写能力。这些都是以识字为前提条件的,汉字是语文的基础,对它掌握得好坏直接关系小学生学习得好坏以及理解事物的能力,所以新课改在扩大低年级的识字量基础上,更要求教师把枯燥、抽象、难认、难理解、难记忆的汉字,通过一些恰如其分的手段,增加这些汉字的趣味性,使学生在兴趣盎然的学习气氛中接受这些汉字,吸引学生对汉字的求知欲望。

在多年的识字教学实践中,笔者学习、积累了一些趣味汉字教学的方法,取得一些成效,让学生在充满趣味、充满创造的情境中学会汉字,掌握汉字,现归纳如下。

1 “三环四步”识字法

这种模式分为3个环节。第一环节:整体感知。从整体入手,在具体语言环境中感受、观察新字特点。使学生在头脑中有个初步印象,便于学习和掌握新字。第二环节:析记字形。这一环节中,主要分析字形特点,结构。让学生根据文中或放在具体语言中感受汉字结构特点。如一些象形文字,像山、坐等字,让学生先联系生活实际,进行联想,从中理解字形特点。这一环节中分成4步进行:1)拼读;2)分析字形结构;3)解析字义;4)指导书写特点及规律。第三环节:回归整体。这一环节主要是让学生通过再认,练习中巩固新字。如设计填字游戏、扩词等练习。

2 趣味游戏法

主要通过“拆字旁”“找朋友”“明辨是非”“交换礼物”“抓错字俘虏”“猜字谜”“歌诀法”等方法进行教学。这种教学方法主要是通过趣味性的游戏激发学生学习欲望,让学生在玩中生趣,在趣味中学会汉字。

例如“找朋友”,根据汉字合体字的规律,把一组汉字拆成偏旁、部首、独体字2个方面的卡片,卡片外围勾画成动物、植物或水果图案,更加直观形象。如在讲授“渔”这个字时,把部首,偏旁拆开分别写在卡片上,分发给学生。找到朋友后,让学生说出“渔夫”的“渔”为什么是三点水旁,学生就会回答:“因为鱼是生活在水中的。”学生在游戏中学会形声字的识字规律及特点。让学生从整体角度识记汉字,在学习中发现和总结汉字构字规律。

再如“交换礼物”,是根据合体字的特点,让学生通过换偏旁来识记汉字。即把形近字的偏旁单独用卡片来写,把独体字部分用一张卡片来写,然后让学生交换偏旁来识记汉字。如:把“柏”的“木”字旁换成三点水旁可以组成新字“泊”。采用这种方法,学生能够主动乐学,识记效果较好。

3 语境陶冶法

把生字放在具体语言环境中,通过情境陶冶学生进行文学艺术熏陶,不仅能使学生对会意字消化理解,而且还能提高学生的阅读能力以及对文学产生兴趣。苏霍姆林斯基说过“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,是不能顺利地掌握知识的。”阅读是学习的基础。因此,学生在阅读中识字、理解字义,体现知识的整体性。

4 形象电教法

通过课件以动画的形式,让学生在趣味中学会知识。如在教学《孙悟空大闹蟠桃会》一课时,根据课文设计出别具一格的课件,即悟空吐出的核桃变成汉字。吸引学生,调动了学生的学习积极性。形象、直观的电教化教学手段,可以使抽象的内容具体化、静态的内容动态化、复杂的内容简单化,符合学生的认知心理规律,有利于调动学生学习语文的积极性。

无论是哪种教学方法,主要目的是让学生掌握汉字的特点及识字规律。通过不同的方法、手段充分调动学生的积极性,培养学生的独立识字能力,发挥学生的智慧和语言潜力,才能有效地提高识字的教学质量,使识字教学有一个质的飞跃。从而改变以往识字课堂枯燥无味的局面。■

(作者单位:吉林省公主岭市朝阳坡中心校)