探索校企合作新模式引领职业教育新未来

周振林

摘要:校企合作是职业教育教学改革与发展的方向,文章结合学校开展校企合作人才培养模式的实践,对课程改革、顶岗实习等教学问题进行了探讨,并提出解决问题的思路,目的在于进一步提升中高职教育教学质量。

关键词:校企合作;职业教育;思考

目前教育部大力提倡发展职业教育,特别是重视职业教育的校企合作模式的培养。校企合作不仅为学校提供一个和企业对话的平台,为企业培养一批量身定做的员工,改变旧的培养模式,课程改革提供标的。同时也为学生就业创业提供一个与企业亲密接触的机会,让学生深入企业第一线去,知道企业需要什么样的人才,在什么方面需要去加强。职业教育就始终坚持“以就业为导向,以服务为宗旨,以学生为主体,以能力为本位”的办学思想,根据地方经济建设和社会发展对技工人才的需求,不断更新办学理念,充分利用区位优势,紧紧依靠企业,创新办学模式,探索校企合作新途径,为构筑高技能人才培养的快车道作了不懈的努力。

校企合作与就业创业模式的

优劣势分析

1.校企合作创新模式的优势

校企合作创新模式作为一种多个创新主体的共同协助进行技术创新的模式,其优势主要表观为:

(1)摒弃传统思维,向企业输送好用的人才。企业招人,不是招“最好”的,而是招“最好用”的。现在很多中高等职业学校的学生理论与实际脱钩,特别是动手解决实际问题的能力差、创新能力差,这是他们难以适应企业和工程技术部门要求的主要问题之一。明确了这一点,中等职业学校在自我定位时摒弃传统的思维模式,决定不培养一般意义上懂基本理论或者一线的操作工,而是着力打造适应行业、企业和岗位需要的“订单式新蓝领”,为生产一线输送善于解决实际问题的技术应用型人才。

(2)企业参与教学,实现良性“共振”。如何在教学中培养出技术应用型人才,是对现在学校教学模式改革的一大考验。我们在走访企业时,发现很多企业负责人都表示:“希望招聘到有较高能力和素质的员工,但是,企业的培养资源和精力有限,愿意与学校通力合作,共同培养人才。”所以学校决定把与企业的合作向前延伸的决策是大胆同时也是创新的,把临近毕业时的实习、就业延伸到一进校,让企业直接参与到人才培养的过程中,进行产学合作教育。

接下来,校企共同采取课程开发,选派中青年教师到企业定岗训练,设立企业奖学金等一系列措施,使培养过程得到了行业和学科的双重支撑,学校和企业开始形成良性“共振”。为学生的以后创业早早打下基础。

(3)“边做边学、学做合一”和“以产带学、以研促学”。目前推进以工作过程为导向的课程体系改革。根据不同专业的特点,以企业真实生产活动和岗位职业能力分析为基础,以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点,改革课程体系、教学内容、教学方法,构建以职业能力培养为本位的工作过程或职业活动导向式、项目式等新型课程体系。聘请企业技术专家参与工作过程导向的课程体系的构建,合作进行“工学结合”课程标准的制定和核心课程教材的编写;将企业真实职业岗位的知识与能力要求融入课程标准和教学内容,融入教材中。

(4)用动手能力说话,赢得企业认同。就业顺畅的关键在于学生的动手能力得到用人单位的认可。实践表明学校现行的培养方案中,实践教学的学时比例由原来的32%上升到近40%,也就是说,每名学生4年中有40多周要呆在实训室里,其中16周还将进入企业实习,直接和机器设备打交道,结合毕业设计完成一项真实的岗位任务。每年结合就业、校企合作进行毕业设计的毕业生超过50%,由此被企业留用的达30%以上。

正是抱着面向江苏电子制造业,为企业的生产、建设、管理、服务一线培养高级技术应用型人才的宗旨,校企合作培养的学生源源不断地为生产一线输送了大批有用之才,得到了用人单位的好评。正如南京LG电子公司人力资源科科长陆清涛所说:“校企合作的学生上手快、知识扎实、工作踏实,在员工中表现很突出。”这样的评语既是对学校校企合作学生的肯定,更道出了企业对校企合作效果的认可。

2.校企合作创新模式的劣势

校企合作创业模式创新主体的多元化、强强联合或优势互补及创新形式的多样化特点在给技术创新与资源组合带来促进的同时,也存在一些问题。

(1)企业的“半工”和学校的“半读”存在着不可调和的矛盾——一方希望能多加班,另一方期望能少加班。企业的最终目的是要使得利润最大化,因此希望学生能经常加班;而学校的最终目的,是要让学生在校企合作过程中既能减轻家庭的经济负担,更重要的是又能培养出实践能力(终极目的还是学习知识),所以希望学生少加班。

(2)专业课教师在企业实施教学,学校经费投入大,同时也给他们的家庭带来了很多不便,产生了较多的不安定因素。

(3)有的企业比较倾向校企合作的模式,但是很多大型企业不愿合作开展半工半读活动;愿意开展半工半读活动的企业规模小,技术含量底,管理不规范,学生在企业学到的实践知识。

校企合作创新模式的实施策略

中高等职业学校承担着为社会输送合格高级技能人才的重任,目前职业学校教育中正在开展“产教结合”“订单教育”,与企业零距离、无缝对接,强化对学生的技能培养,教学重心转向技术操作,有弱化职业道德教育的趋势。学生就业、实习企业反馈的信息也反映出学生职业素质不高,出现学生因不能服从管理等原因被辞退或跳槽的现象,这与重视企业文化的社会氛围不相符。学校要解决这一问题,在教学中进行企业文化的渗透,营造企业文化氛围,实现校园文化与企业文化的有机融合,在传授技能的同时注重职业素质的培养,实现知识技能、创业素质两者有机结合,不断培养具有良好职业素养的创业与应用型高技能人才。

1.创新德育教育,培养正确职业观

职业观是学生对各种职业的基本认识和基本态度,是学生在选择职业时的一种内心尺度,支配着他们的择业心态和择业行为。每个学生因价值观各不相同,其职业观也各不相同,它会随着学生自身状况和校园环境的熏陶影响发生相应的改变。物理学家范守善说一个学校其实是一种氛围,一种文化。新生在入学之初,对所学专业并不了解,专业选择具有较大盲目性,学校应在此时开展专业职业生涯教育,聘请专业教师、企业人员对各专业工种的工作性质、工作环境、职业发展进行系统讲解,增强学生对专业的认识,提高学生对专业的认同感。在日常的学习过程中,穿插组织学生到企业实习、到企业参观、参与校企合作的顶岗实习,进一步提高学生对专业的熟知度,激发他们爱专业、学创业的热情。在临近毕业的就业指导中宣传务实的就业理念,引导学生科学定位、合理就业。

2.校企合作搭建创业平台,培养创新精神

越来越多的用人单位希望职业学校毕业生具备实干精神和创新精神。但据统计,目前毕业生自主创业的比例仅为1%,自我发展的能力不足,创业形势不容乐观。因而在建设校园文化过程中需重视引进创业教育,构建浓厚的创业、创新文化氛围,注重对学生创新思维的训练和创业能力的培养,形成良好的培育创业者环境,有效提升毕业生就业竞争力。

职业学校可以鼓励学生进行小发明、小制作,运用所学知识技能把想法变成现实,不断培养学生的创业意识和创新精神。通过开展技能竞赛、职业生涯规划等各类校园文化活动,实施学生的创新、创业教育。再如学校开辟创业街,让物流专业学生租赁开办各色商店,进货、销售、管理等各项工作都由学生承担,真正将企业引进到校园中来,为学生搭建创业的平台,让学生在真实的环境中提高创业能力。建立像海尔、海信等创新型企业的创新教育实践基地,让学生们定期到企业见习,在顶岗实践和各类创业教育活动中增长才干、提高职业素质。

3.校企合作的创新实习管理,营造企业环境

职业教育的教学大部分时间是在实习车间进行的,学校要利用这一特点,在教学管理、教学活动中营造企业管理氛围,按照企业实际生产要求进行现场管理。例如,积极开展校企合作、产教结合的一体化教学,在引进企业产品同时借鉴企业的“6S”管理,让学生在实习中按照实际工作要求进行实习,逐步养成良好的职业习惯。在实习中采用企业的看板管理开展教学活动,使学生熟悉企业实际生产管理流程;将实习产品的检验改为企业的评定标准,提高学生的质量意识、责任意识。通过多层次的产教结合,实现与企业的接轨,学生在企业环境中会受到企业文化的熏陶,培养良好的职业意识,逐步实现与企业的无缝对接,为将来就业迅速适用岗位打下良好基础。

对目前校企合作与职业教育现状的意见和建议

我们国家应出台一系列让企业接纳校企合作学生的制约措施和优惠政策。最好用法律形式规范好校企合作的行为,这样鼓励更多的学校和企业参与进来,校企合作“大订单”培养的职业教育模式真正实现了学校、企业、社会、学生四赢的局面。同时政府应对企业把车间搬进学校和把流水线引进到学校提供相应的奖励机制和优惠措施。综上所述,我们觉得校企合作工作任重而道远,我们肩负着职业教育所赋予的历史重任。校企合作大订单培养,学生的就业得到了保障,就业的品质得到了提升;而且,在就业时学生仍然有一定的选择权,尊重了学生的自身意愿。也将对我国职业教育改革起到积极的推动作用,从根本上解决了学生的就业与就业的品质问题,促进了和谐社会的建设。

参考文献

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