多媒体技术在大学数学课堂教学中的应用

李文林 张雪峰

[摘要]随着现代科学技术的发展,多媒体技术在高等教育领域已得到全面应用,给大学数学教育带来了深刻的变化。本文从四个方面论述了如何将多媒体技术应用于大学数学课堂教学。

[关键词]多媒体技术 大学数学 课堂教学

作为高校理工类学科的必修公共课,高等数学的地位十分重要,但是,长期以来数学课程的教学效果总是不够理想。其原因不仅在于大学数学具有较高的难度,而且在于如何不断改革教学方法,提高课堂教学质量。随着多媒体等现代教育技术被运用于大学数学课堂教学,为更好地开展大学数学课堂教学提供了新的机遇。笔者现结合教学实践,探讨如何将多媒体技术应用于大学数学课堂教学。

一、实现多媒体教学与传统教学手段的有机融合

多媒体教学虽然具有其他教学方式不可替代的优越性,但是如果使用不当,又会很容易成为一种追求形式主义的空洞教学模式。对大学数学课堂教学而言,单纯的多媒体教学显然不利于大学生的学习,而只是体现了现代信息技术在高校数学教学中的应用,无法保证数学课堂教学具有较高的效率。多媒体技术具有容量大、速度快等优势,但其内容的传递速度往往过快,并不符合学习者的思维过程。对于高校数学课来说,传统的课堂教学手段不可或缺,由于数学教学对逻辑思维的要求很高,数学思想一般都体现于解题过程之中。传统的板书教学,向学生传达的不知识静态的文字,更是一种表达思维活动的有效方式。相对于其它学科,板书对于大学生的数学学习具有十分重要的价值。一般来说,人的思维是较为缓慢,教师进行板书的速度与学生的认知过程较为一致,同时板书还能适时引导学生的思维。教师肢体语言的运用、与学生的目光交流,都能有效地调动起课堂教学气氛。因此,笔者觉得应当将传统教学手段与多媒体教学手段有机融合起来,充分发扬两者的优势,与时俱进,让抽象的教学内容变得直观、可视,使多媒体手段在数学课堂教学中发挥画龙点睛的作用,从而实现优势互补,提高大学数学课堂教学的总体水平。

二、精心制作适合学生的多媒体教学课件

在制作多媒体教学课件时,一定要符合学生实际,特别是要注意做到以下几点:一是文本的输入要根据讲课的节奏,粗细结合。高等数学课中,公式复杂,逻辑性强,为使学生有接受和思考的时间,制作课件的过程中,输入文本要细,每一步的推导过程都要分别输入、定义动画。而课件中的文字描述要粗,强调重点。要掌握好粗细结合的度,这就要求教师认真钻研课本,精心设计各个教学环节。二是界面色彩要美观,对于重要的内容,要通过色彩搭配与对比等手段进行展现,但是颜色又不宜过多,要给人以清晰的感觉。三是动画选择要合理。课件中的动画要做到转换自然、播放流畅,保证学生的注意力从前一界面自然过渡到后一界面。因此,在设计过程中,可注意更多地使用擦除、溶解等方式,从而产生柔和的动画效果,并确保动画的出现顺序符合当代大学生的阅读习惯。

三、注重让抽象枯燥的内容变得形象生动

传统的高校数学教学往往在突出教学重点和讲解教学难点的问题上耗费极大的时间与精力,纵然如此,也常常是事倍功半,导致老师讲得累、学生却学不进去。对于一个学生从未接触过的抽象数学概念、一个学生从未遇到过的复杂数学问题,如果通过多媒体技术的动静结合、图文并茂,加上慢镜头的分解动作等,就可以化抽象为具体,化复杂为简单,全面调动起学生的积极性,解决长久以来存在的教师难讲清、学生难听懂的问题,进而有效地实现精讲,能够取得良好的教学效果。比如,在用多媒体讲解“定积分定义”这一概念时,可以在分割曲边梯形时,由不同的颜色进行取点,在分点上做垂线,再在小区间上任取点做高,这样就形成了一个小矩形。如此,用慢动作逐步去演示、反复播放,学生就能感觉并理解该定义的内涵所在,从而推导出定积分的概念,从而轻而易举地讲清了这堂课的难点,并培养了学生丰富的想象能力。

四、切实做到教学过程中的师生互动

在多媒体教学中,必须十分注意控制画面的播发速度,每放一张幻灯片时,如果是新的概念、定理,就要先给一到两分钟,让学生先默读数遍,接着就对难点开始提问,让学生在认真思考后,以点名或举手的方式要求学生回答,并在讲解之后注意学生的反应,等到绝大部分学生都停止笔记之后,再翻下一页幻灯片;如果是讲解例题,那么在放出题解之前,也要给出适当的时间,让学生自己去尝试解题的办法,在必要时再给予指导和启发;如果是一道习题,那么在放出答案之前,要照顾到学生水平的不均衡性,给予充足的计算时间,甚至可以让已经做出来的学生到黑板前现场演示,还未做出答案的学生则继续做题。如此,还往往能发现意料之外的解题新方法。通过师生互动,就能弥补多媒体教学中常见的师生交流不够的问题,从而充分发挥多媒体教学手段的作用。

五、结语

综上所述,将多媒体技术运用于大学数学教学,给原本封闭的课堂注入了新的活力,其容量巨大、形象生动、方便快捷等特点使课堂教学效率得到了新的提高,而且能使学生的注意力高度集中,从而激发出学习的积极性,深化所学内容,对开展教学具有诸多好处。当然,多媒体教学应立足于辅助,而不是替代传统的教学手段。每一位高校数学教师都应在多媒体教学实践的基础上,不断发现不足,总结经验,积极探索多媒体教学的新思路。唯有这样,才能更好地发挥多媒体技术的作用,更好地优化数学教学,服务于广大青年学生。

参考文献:

[1]张晓平,王馥琴.多媒体教学在大学数学教学中的应用[J].中国成人教育,2007,(3).

[2]郑淑红.数学教学中多媒体教学的思考[J].科技资讯,2007,(24).