让学生成为学习的主人

2010-01-08 05:27:12 北大荒文学 2009年12期

李永生

学生学习兴趣浓淡、学习积极性高低,是教学活动成败的决定因素。课堂教学中应突出学生的主体地位,真正让学生成为学习的主人。这就要求教师不仅要坚持因材施教的原则,恰当地确定教学目标和教学程序,更要组织学生学习、掌握知识、成为学习的主人。长期以来,学生以为学习历史就是背书和背老师补充的知识。学习就成了学生沉重的负担,历史学科的思想教育功能,学科能力培养也无法实现,因而就无法适应素质教育的要求。有鉴于此,如何调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,是值得我们探讨的问题。根据笔者多年不懈的努力,对此有些感悟,先通过以下几方面对教学经验略抒浅见,供同行参考。

一、情景交融、激发兴趣

目前,学校历史教育的基本状况仍是以知识中心理论尾主导。死记硬背是学习历史的主要特征。中学的历史教学还是为考试服务的教育,在这种情况下,学生不可能是学习的主体,教师也不完全是教育的主导者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如何增加历史教学中的趣味性,让历史课堂充满浓厚健康的气息调动学生学习历史的兴趣呢?培养学生的学习情感是增添学生学习历史兴趣的关键。教师在教学中通过语言艺术,创建历史情境,使学生回顾历史、感受厉害,把历史“再现”在学生面前。还可以通过现代科技手段,如电影、电视、音像制品等。生动直观再现历史事件、历史人物,拉近历史与现实之间的距离。摆脱单纯的教与复既激发了学生学习历史的兴趣,又可以触动学生的历史想象力。去积极面对知识和问题,主动投入学习过程。

二、指导阅读、展开讨论

阅读最基本的一点是要读通,读顺畅。只有在读通的基础上才能通读。阅读是以学生为主体,但教师不能让学生放任的看书,自己袖手旁观。教师要有意识的培养学生的良好阅读习惯。

首先,要求学生阅读时用笔,一边读一边本书上最主要的内容划出来,训练学生掌握重点知识的能力,促使学生积极地学习知识和思考问题。

第二、要求学生在阅读的同时能够质疑。并尽量在阅读的过程中自己要解决问题。教室只能把学生引进学习的大门,引导学生主动学习。

第三、教师在学生阅读时、提出一些问题,让学生带着问题阅读,边读边分析,训练学生的分析、理解能力。激发学生的学习兴趣,使学生能够以兴奋、活跃的思维状态去面对历史知识和问题,发现知识间的联系。

第四、要求学生不仅要阅读本章内容,同是翻阅以前教过的内容,做到纵向联系,融会贯通,训练学生的综合能力。

而课堂讨论作为“双边活动”更能“刺激”学生的主动性,其要旨正在于使学生真正成为学习的主人。使学生真正成为具有独立思维能力的“人”。

三、使学生成为教学中的主体

学生是学习的承担者,一个善于学习的学生,就是一个善于把自己至于主体地位,主动学习的学生。但是由于“教师中心论”“教材中心论”传统观念的影响,学生普遍性成了一种依赖教师,迷信教材的心理,根本不懂主动学习的含义。学生始终被教材和教师牵着鼻子转,处于被动地位。学生如何才能改变这种状况,使自己举与主体地位呢?

第一、正确认识自己在学习中的地位。学生必须认识到学习主要靠自己,教材只是为自己提供一个知识原理,教师只是把自己引进学习大门的向导,只有通过自己的努力才能真正理解知识的内涵,揭示事物的本质,获得良好的效果。

第二、善于自我激发学习动机。一个有着强烈学习动机的人才可以有强大的学习动力,也才可能主动地投入学习中取。因此学生要善于自我激发学习动机,促使之际主动地投入学习过程。从中寻得快乐。

四、教师要保障学生的主体地位

学生在教学过程中居于主体地位,使整个教学活动的中心。教师是教学活动的组织者,使学生主体地位得以实现的外因,在课堂教学中,教师如何才能保障学生的主体地位呢?

第一、教师要以学生是课堂教学的中心来进行教学。因此备课不能单纯以教材为对象。而要考虑学生的知识现状和理解能力水平。精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。在课堂教学中,教师不能以我为中心,一味的讲解,把知识强行塞入大脑,而要调动多种教学手段引导学生进入历史境界,开动脑筋,自觉积极的学习知识和思考问题。课后教师不能迫使学生陷入作业的汪洋大海或记忆的死胡同,而要促使学生主动地发展知识间的联系,建立历史认识结构。使知识的加工由低水平向高水平延伸。

第二、教师要善于引导学生保障其主体地位。从理论上讲学生尽管在课堂教学中居于主体地位。是学习的主人但实际上学生对此一无所知,习惯于依赖教师、迷信教材。因此教师因善于引导学生去认识自己的主体地位,善于引导学生自我激发学习动机,善于引导学生主动学习。

第三、利用多种教学手段调动学生课堂学习的主动性。在课堂教学中要达到调动学生学习主动性,保障其主体地位的目的,必须在教学方法上有改进。例如,课堂时间由教师主要使用变为学生主要使用,学生只有拥有充分时间之后,才能充分的阅读、思考解决问题。改变教师讲述为主的教学模式,善于创造一个民主的、活跃的课堂氛围。为学生提供比较多的回答问题、讨论问题的机会。改革课堂教学结构。传统的教学结构虽有利于传授知识,但不利于培养能力,要变学生为教学活动的主体,必须改变这种结构。

历史教学发展到今天,素质教育已是时代的需要,因此,打破传统的教育方式、激发学生的学习积极性,培养学生独立阅读、独立思考和自我管理、自我约束、自我教育的“自立”能力,增强参与意识,肯定学生的价值,保障学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为学习的主人。培养学生历史学科能力,提高教学质量。