谈语文教师在教学中应扮演的角色

2010-01-08 05:27:12 北大荒文学 2009年12期

刘新娥

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,目前的确有许多中学生对语文有厌学的倾向,认为枯燥,单调,对语文没有兴趣。如何提高学生学习语文的兴趣呢?本人通过近几年的教学实践,深深感受到,语文教师要扮演好自己的角色。

一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥梁的角色

教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能够让学生从教材中获取知识,教师这座桥梁就是让学生走近教材,与教材交流,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异。总之,教师要扮演好桥梁的角色,就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论,要让学生与教材交流。

在学一篇新课时,首先应从减轻学生阅读的心理压力,提高学生感悟入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担,教学时不让学生感到阅读就是回答问题和做条块式的分析,而要他感到阅读是为了感受一种美。

1.在导入新课上激发学生的兴趣

首先要找准知识切入点,密切联系学生知识积累和生活经验设情景设疑激趣。例如,我在教学<<端午的鸭蛋>>时这样导入:每年的五月是我国传统的端午节,大家谈谈在你的家乡是怎样过端午节的?这提问激发了学生的学习兴趣,学生积极发言,谈感受,看学生的学习热情起来了我随即把话题一转,说:“下面我们一起去看看在汪曾旗的家乡高邮,端午节是怎样过的。”一节课下来,学生始终保持着较浓的学习兴趣。

2.创设宽松的课堂氛围,让学生敢质疑

“师者传道授业解惑也”新课改下,好的语文课,不是要求语文老师口若悬河,而是要改变“课文阐释者”的旧形象,创设学习情景,促使学生爱读书,爱表达,成为学生的语言实践课,语言交流课。学生质疑问难的精神是教师培养出来的。即所谓有什么样的老师才会有什么样的学生。《激情广场,大家唱》这个电视节目的开办,就是因为主持人创设了一种无拘无束的平民化环境,观众感到亲切,愉悦,积极参与,观众喜欢看。在教《俗世奇人》这篇课文时,我让同学大胆质疑。果然有同学说“尽管这篇课文中表现的是‘刷子李和‘泥人张的‘绝活,但是在当今社会如果不讲究人际关系,没有和谐的人文环境,同样也不能显露出来。”气氛宽松了,有价值的问题接连提出来,班里展开了激烈的讨论,学生的创造性得到很好的培养。

二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙

教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的。然而知识是无限的,随着科学文化的发展,学生光学会教材是不行得,也是不够的。在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读,开拓阅读视野。

教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙,就要求我们不能整天围着课本转,要给学生创造良好的课外阅读环境,让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢?

1.培养阅读者兴趣,要给学生阅读自由。比如阅读内容除了不健康外,不管历史﹑科技﹑社会等都可以阅读。

2.做好阅读指导,如怎样选书、看书等都要做认真指导。

3.培养良好的阅读习惯,如每天定时阅读的习惯、记读书笔记的习惯、阅读中提问的习惯等等。

语文教师做好课外阅读工作,不仅对课堂教学有帮助,而且对学生自身发展也是个促进。随着教学改革的深入,这项工作显得越来越重要。

三、在创新精神上做学生的开路先锋

语文课,如果老师勤一些,做好这台戏的组织筹划,学生就会对语文这门课产生新鲜感。语文要上得生动有趣,老师要有创新精神,要把语文精彩的一面展示给学生。针对有些课文内容较深奥,让学生感到枯燥,语文教师应该制作一些课件,用丰富多彩的画面来激发学生的兴趣,例如,我在教《雪》这篇文章时,我制作了三幅画面:(1)江南雪景图;(2)小朋友们堆雪人图;(3)北方雪景图。我让学生看着图说出江南的雪和北方的雪得特点,通过画面你能联想到什么?有的同学说江南雪像江南的美少女,妩媚娇艳,而北方的雪像粗犷强健的小伙子,蓬勃有力,有的同学说看到北方的雪景图,联想到北方的战士那种坚强不屈,勇于献身的精神。学生的思维激活了,课堂气氛变得活跃了。一堂课就这样轻轻松松的结束了。另外,在教学中,多让学生谈自己的感受,说自己的想法,出题时多出些主观性试题,在评价时不要求统一,尊重个性差异,只有这样学生主体性才会得到体现,学生才敢想敢做。

四、在学习上,做知识的引导者,探究方法的指导者

作为教师,有目的、有计划地指导学生完成学业,促使其心理和行为发生改变至关重要,教师的教育思想、教学指导策略对学生形成主动学习的态度、良好的思维习惯及收到好的学习成效有着直接的影响。因此,学生的主动学习离不开教师的有效指导。传统的课堂教学是教师的“一言堂”,教师通过自己的分析、肢解课文,然后把“教学要求”中学生须掌握的东西告诉给学生,并要求学生记下来,背会,从而达到完成教学任务的目的。结果是,学生所得的只是教师灌给的机械的、死板的所谓“知识”,而不是通过自己体会感悟来的。久而久之,学生没有了自己学习的欲望,只等着教师课堂上的灌输,思维滞后,不会自己去理解把握文章,变成了接受知识的容器,这样的结果与素质教育的目标是背道而驰的。从这个意义上说,加强语文新课程的学法指导,注重培养学生自主学习的意识和习惯,就显得尤为重要。正如吕叔湘先生所说:“教学,教学,就是教给学生学,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生。”教师的作用已不仅仅只是“传道、授业、解惑”,而更应该加强学法的指导。

五、在学生人文精神的渗透上,教师要做艺术感染的天使

人文精神不能靠强行说教给学生,这样做会适得其反,人文精神传输重点在熏陶、感染。我们语文教师不能只懂得一些汉语知识或修辞等理论知识就行,我们要加强修养,培养良好的人文精神,这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

随着语文教学的发展,我们语文教师对自己的角色不断有新的认识,在教改深入的今天,培养学生的个性、创造精神和良好的语文习惯,这才是我们的根本任务。