初中英语教学新尝试

2010-01-08 05:27:12 北大荒文学 2009年12期

何天娇

邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的英明论断为我国的基础教育和中高等教育树立了新的里程碑。初中是中国现代教育的基础阶段,又是义务教育阶段,当然也必须实施素质教育。从我国目前的现实状况来看,初中生毕业后的流向,一部分人升入高中、职业中学和中专等学校继续学习,一部分则直接进入劳动大军行列,成为我国社会主义建设中各条战线上的劳动者。初中英语教学必须同时为这两个方面的学生做好服务工作。一方面为学生进入高中、大学以后的深造打下坚实的外语知识基础,一方面为直入劳动大军的学生自学英语打下良好的基础,特别是要为他们在就业后能使用英语与“老外”从事简单而常用的语言交际和英语书写表达“铺路搭桥”。概括起来说,就是让这些学生在简单而寻常的交际会话中能够听得懂、说得出。这就是初中英语素质教育的要求与体现,也是英语本质上实为一种交际工具的要求与体现。

从教多年来,特别是近几年来,在初中英语教学中,为真正落实英语素质教育的要求,我曾做过多次探索与尝试,其中尝试较深、受益较大的还是下面几点。

一、培养学生兴趣,使之产生稳定的学习动力

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。说的是兴趣的重要性,有了兴趣的人,往往就会乐此不疲。初中生毕竟还是孩子,他们开始学习英语时,往往感到新奇、有趣,在课堂上积极举手,抢着回答问题,学习的积极性很高,但如果不抓住时机好好保护并引导这种积极性,一遇到困难,他们的积极性就会丧失。一时的“新奇”难以激发持久的兴趣。单纯从兴趣出发,难以使学生积极参加学习的全过程,因此,我们必须教书育人,让学生知道学好英语与加快国家建设的关系、与知识经济的关系,帮助他们明确学习的目的性。

二、英语音标教学不可轻视

迄今为止,我的学生都是进入初中时才开始学习英语的,要使学生能说且能说好,又能听懂,就必须使学生的自我读音规范,才能听懂别人说的英语口语。如果自己读音不规范,诸如某些地方的方言那样,自己听不懂别人说的口语,自己说的口语别人也听不懂,又怎样进行交流呢?因此,我认为要让学生从接触英语开始,就要保证他们的读音规范。而要让学生自我读音规范,从根本上说就是要学好音标,这是读音规范的基础,也是英语素质教育的重要内涵。我每接教一个初中新生班,在英语教学上,都在教学生学好音标上狠下功夫,并且力争一次过关,不煮“夹生饭”。在每一课教学乃至每一个教学环节中,不断强化音标教学;如果不是新生班,我接教后,特别注意纠正学生读音不规范的现象。

三、英语词汇教学是关键

词汇是语言的基础,要使学生能听懂、能说,必须要求掌握相当的词汇量。词汇量越大,理解听说语言的能力就会越强。作为初中生,词汇量有一个积累过程,我在教学中,一是把每课的生词教好,要求学生分类做好笔记并且背熟;二是有意识、有计划地介绍日常口头用语。实践检验证明,我的两条措施行之有效而显著,特别是有利于提高学生学习英语的兴趣,提高了学生说的能力,有力地促进了英语教学。

四、多听多练多受益

多听多练是培养和提高学生听说能力的基础条件和基本途径。我认为,英语学科是实践性最强的一门学科,英语作为交际工具,首先就要能用英语说话,能听懂别人说的英语,就是要能说能听,这就是英语的实践能力。所以,在近几年的英语教学实践中,我在教学生多听多练方面狠下功夫,也取得了良好效果。为使学生多听多练,我千方百计地创造条件。(一)课堂上说听。每节课课前5分钟,我安排一名学生用英语讲述一些事情,如班里的出勤、天气和班上发生的事情,讲故事复述课文,使学生逐步克服了不敢开口讲英语的畏难恐惧心理。(二)开展英语课外活动。我先后适时地组织过英语晚会、英语故事会、英语朗诵会、英语歌咏会、英语说唱比赛、英语智能抢答竞赛、英语小文章评选、英语小报等,学生踊跃参加,兴趣很浓,气氛活跃,效果颇佳。(三)开辟英语角。在教室里举办英语角,每周换一次,每次出10条左右的日常用语,学生天天说,天天练,英语说话水平大有长进。

五、教学内容的延伸和适当的补充能提高英语教学质量

近两年的教学实践,特别是新教材新课标使用以来,我深切体会到要真正实施素质教育,要真正成为一名合格的初中英语教师,必须抓好自身政治与业务素质的提高,必须不断地充实完善自己,积极参加教研教改活动,不断更新知识。在英语教学中对英语教材内容进行延伸和适当的补充,对教学内容与教学方式综合优化,是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶。因此,作为一名中学英语教师,只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一,才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性、提高教学效率,使学生既获得基础知识,又获得为交际运用英语的能力。

六、面向全体学生是全面提高学生英语素质的新途径

初中开始学英语,本来没有好生差生之别。但由于学生的学习态度、兴趣、爱好等方面有差别,所以英语学习的效果也确实存在差别。为此,我每接教新一届新班,总是在英语教学中反复进行学习目的和态度教育与测试。我反复讲,在英语学习上,我们每个学生的起跑线是一致的,只要我们学习目的正确,态度端正,就一定能学好英语。实践证明:我从初一起接教的班,学生英语程度两极分化的现象很小。

因此,英语的教与学历来是师生的共同活动,教师的主导作用和学生的学习积极性是决定教学效果明显与否的两个因素,缺一不可。然而,在新的课程改革理念下,初中英语教师还应该多动脑筋、多花心血,从多方面入手,多角度多层次地有针对性培养学生学习英语的积极性和主动性,并保持持续性发展,让学生能愉快地、轻松地学习,学有所成,学以致用,这是当前我们初中英语教师在教学改革中需要深入探索的课题。