培养学生兴趣从训练观察能力入手

2010-01-08 05:27:12 北大荒文学 2009年12期

牟 杰

怎样训练学生观察能力,培养学生写作兴趣,提高学生的写作水平?我认为,应从训练观察,培养兴趣这两方面入手。

一、训练观察

观察是学生认识世界的主要途径。是学生积蓄习作题材的重要方法。大千世界,有写不尽的人、事、物、景。然而,学生习作往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是在观察时没有得到正确的指导。因此,只要引导学生深入生活,去观察、去体验,那么学生是可以用自己手中的笔描绘出我们这个五彩缤纷的世界的。

1.明确观察的目的、任务

观察目的明确与否,直接影响到观察效果。只有观察目的明确了,学生才可以在周围众多的事物中进行合理的选择,才能有的放矢地把注意力集中在观察的对象上,使学生真正做到眼中有物,过目不忘。带着问题和任务去观察,才能使观察到的生活变为习作素材,才是真正的“素材积累”。为了培养学生的观察能力,我有计划地组织观察活动,并提出明确要求。让学生观察学校的花园和公园的花圃,或每个人自家住宅区内的花园,让找出这些花园各自的特点;在观察校园景色时,指导有重点地观察事物;观察教学主楼时,训练有顺序地观察。除此之外,还利用一切机会让学生带着问题去观察。如在参观慰问福利院时,在参观前我先讲清楚要重点观察福利院有哪些主要设施,福利院里的孤寡老人和残疾儿童生活的怎样?你从哪里看出来?福利院里的工作人员是如何对待老人和小孩的。参观时,你听到什么,看到什么,有什么想法和感受。如果是写人的文章,我就要求学生在确定所写对象后,就应认真观察人物外貌、衣着、举止、言谈、神态,写出与众不同的地方。在训练学生观察能力的过程中,还可以指导学生运用各种感官去细致深入地观察,提高观察质量。如指导学东观察花,可通过视觉,了解花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉,闻到它的花香;通过触觉,摸到花的枝、茎、叶、花;如瓜果类还可通过味觉,写出尝到它的滋味。总之,让学生带着问题去观察,学生有了明确的观察目的,观察时就会仔细认真,这样效果很好,为顺利写作莫定了基础。

2.教给良好的观察方法

明确了观察的目的和任务之后,怎样观察也至关重要。这就需要老师交给观察事物的一些基本方法。如:由远及近,从上到下,由前到后,从里到外,从下到上,由外至里,从整体到部分,先主后次等。学生掌握了观察事物的方法,写作时就能得心应手了。如学生在写《美丽的花坛》之前,先让学生看书或查资料,了解一些有关花的形态、颜色、品种、生长规律等知识,再读一些描写花的作文或片断;观察时,让学生先从整体入手进行观察(就是看到花坛总的印象是什么),然后再具体观察各种花的特点。通过指导观察,学生把花坛写得有声有色,充满诗情画意,使人读后如亲眼所见,身临其境。

3.带着感情去观察

小学生在观察事物的过程中,一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物、听到悦耳的音乐一定会感到愉悦;看到丑恶的事物,听到刺耳的声音,会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察时漫不经心,这样写文章就平淡,没有一点生气,缺乏

真实情感。可见,培养学生带着感情去观察很有必要,因为我们写文章的目的就是要以情感人,最终达到教育、鼓舞人的目的。

二、培养兴趣

1.让学生观察熟悉的感兴趣的事物

只有学生熟悉的喜欢的事物,学生才会有兴趣去观察、去写,才能表达出真情实感.如果是陌生的学生不感兴趣的事物硬要让其去写,学生就只有闭门造车、胡编乱造,所写事物不符合实际情况,甚至闹出笑话。有些学生即使按要求写了,也是内容空洞枯燥无味,就事论事。如练写一种动物或植物,把它的两个方面的情况写下来,这个题目没有过分限制学生,那么学生必定会选择自己喜爱的、熟悉的、感兴趣的动物或植物进行仔细观察。喜欢动物的学生会很容易写出自己所喜欢的、熟悉的动物的外形特征,还能有重点地写出这种动物的生活习性、生长的特点。喜爱植物的同学,也会较顺利地写出某种植物的茎、枝、叶、花等方面的特点,这样因有趣而乐于写,笔下有物,水到渠成。

2.指导学生搜集文章

学生喜欢读优秀作文,正是学生写作兴趣的蒙发阶段,教师应相机引导,鼓励他们大量阅读,让学生在作文园地里精心挑选,把自己喜爱的、可借鉴的作文分类编排,变成自编的“作文集”,如何自编“作文集”?一是多方面、多角度地搜集。可从报刊上剪裁下来;从学校、老师、同学那里转抄过来,从电脑网络中下载过来,从自己的作文中挑选出来;二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读整理作文的阶段就是学生潜入文海增长知识,丰富词汇、开阔视野,提高能力的过程,也是激发学生作文兴趣的过程。

3.灵活命题,引发兴趣

学生的阅历有限,作文命题要紧紧结合学生的实际生活,学生所掌握的知识和阅读范围。命题所蕴含的题材是学生熟知的、灵活的、或题目本身就有诱发力,就有话可说,有情可抒,有感可发,所以命题切忌呆板俗套,好的命题可以点燃学生情感的火花,引发兴趣的产生。命题的方式很多,如把“写一个熟悉的人”,拟成“记一个XX的人”,引导学生发散思维,允许学生根据自己已有的题材来写。还可以大题变小题,变具体。如“一个冬天的早晨”可分写成“早晨”“晨读”“晨雾飘飘”等。总之,所给的作文题目,要有选择的余地,不能定得太死,如果限制过死就不会激起写作兴趣,也影响学生的思维发展。命题的趣味性、灵活性的艺术直接影响学生情感的表达,兴趣的产生。

4.让学生体会作文成功的快乐

诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”,基于此,教师应把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。学生写了许多习作,总有几篇相对而言是写得较成功的,这时就应对学生加以赞赏,并介绍给同学们,或积极投稿。如果哪个学生的作文能在校级刊物、市级刊物、省级刊物上或国家级刊物上发表,这是再好不过的事,这样不但这个同学会受到莫大鼓舞,还会给他周围的同学带来极大的震动,或多或少能激发起写作兴趣。一旦学生的写作处于这样良性互动时,作文教学就会省心省力,取得事半功倍的效果。