创设情景,培养学生学习英语的兴趣

2010-01-08 05:27:12 北大荒文学 2009年12期

任社英

《英语课程标准》明确指出:小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心:培养学生的语感,打下良好的语音,语调,书写基础,初步具备用英语进行简单日常交流的能力;帮助学生养成良好的学习习惯;同时培养学生的观察,记忆,思维,想象和创造能力;适当介绍中西方文化,培养学生的爱国主义精神,增强世界意识,为学生进一步学习奠定良好的基础.而把激发学生学习英语的兴趣首当其冲,因此我们教师就要想办法培养学生学习英语的兴趣,让学生喜欢英语.

俗话说:“兴趣是最好的老师.”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视,并会积极地开动脑筋钻研,全身心地投入,也通常会在这些方面最容易作出成就.前苏联教育家苏霍姆林基认为:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态就急于传授知识,那么不动感情的脑力劳动就会带来疲倦,所以我们教师就要积极创设情景,培养学生学习英语的兴趣.

众所周知,教育要由境入情,情境交融,以情感人.要做到这一点,教师就必须创设一个和谐民主愉悦的教学情境,充分调动学生学习积极性与主动性,使他们愉快学习,从而在情趣中获得知识.所以,在教学中,笔者注重引导学生进入情与境,以调动学生的学习兴趣.

此外,在课堂上为保持民主愉悦的氛围,教师除了主动创设情景,还要随机应变,适时适度地引导鼓励学生进行创造性学习,让他们主动地发展自己的创新才能.下面就自己在教学中具体做法归纳如下:

A 教学背景

新学期开始了,我和学生都领到了新书,翻开目录,第一单元:How tall are you? 明天就要上课了,如何上好第一节课呢?因为我们知道:良好的开端是成功的一半!为了上好第一节课,我看了看课本和教师用书等,思考再三,然后向学生布置了一个任务:回家量身高,测体重。在向学生布置任务的时候我听到有的学生讲,我到哪里去测体重呢?为了让一些无法测量体重的学生能够测到他们的体重,我决定明天把自己家里测量秤带来,但我为什么要提前布置下去呢?因为我怕在课堂上浪费时间,影响教学。

B 教学主题

1.怎样让更多的学生张嘴说英语?

2.怎样让更多的学生积极参与到英语活动中来?

3.怎样让学生看得见自己的进步?

C 教学设想

要求学生听懂,会说、会读和会写下列句子:

How tall are you?

I'm …..cm tall.

How heavy are you?

I' m…..kg.

通过用英语讲自己的身高,体重,让学生知道老师所讲内容,然后让学生学会说自己身高,体重,并学会相互之间比较:

I'm...taller/shorter than you.

I'm...cm taller/shorter than you.

How heavy are you?

I'm... kg.

I'm... kg heavier than you.

D 教学过程和结果

上课铃声响了,我很有信心地走向教室,我高兴的向学生打招呼:Good morning,boys and girls! 学生们大声回答:Good morning,Miss Ren.然后我回答:Sit down,please.学生回答:Thank you.因为是新学期的第一节课,所以我对学生说:新的一年开始了,同学们长大了一岁,我想大家一定能够比以前懂事,会学习,并懂得学好英语的重要性,那大家就积极参与到我们的英语学习中来吧!这时候教室里静悄悄的,为了打破这种僵局,我赶快拿出自己带的卷尺和测体重的秤,讲:I 'm 167 cm tall.I 'm 58 kg.之后又向学生演示,即一边量自己的身高,一边让一名学生帮自己读数,然后又测自己的体重,又让另一名学生帮自己读数。我一边向学生说,一边把这两个句子写在黑板上,指着自己讲I 'm 167 cm tall.I'm 58 kg。然后问学生:How tall are you? How heavy are you? 这时我听到有的学生讲,我不知道我多高,多重,看到学生为难的样子,我示意同学们快过来:测体重,量身高。我特意找了一位细心的孩子读数,让一位个子高的同学量身高。在量身高的时候我看到一位个子矮的同学蹲下来主动拉住圈尺的另一头,以便让测量快,准确。整个测量完毕,我特意表扬了这位学生,因为他在用实际行动帮助同学,之后我赶快问同学们:How tall are you? How heavy are you? 同学们现在知道了自己的身高和体重,但他们还是不会用英语讲,这时我又回到黑板上的两个句子,让同学们跟我读,然后让他们去说自己,之后告诉给我,这时有很多学生举起了手,他们都想告诉我他们的身高和体重,然后我又向班上的学生讲:

A is … cm tall.

A is … kg.

B is … cm tall.

B is … kg.

C is … cm tall.

C is … kg.etc.

因为学生在向我讲的时候,他们cm kg的读音不准,我便把cm kg写到黑板上,并让学生跟读,同学们这时非常兴奋,于是我对学生们讲:Practise in pairs.Ask and answer and make a compare:eg I'm 2 cm taller than you.同学两人之间练习开始了,我在教室里看着走着,看到同学们练习的高兴样子,我心里非常高兴.大约在5分钟之后,我讲Stop here.Who wants to come here and act it out?这时有很多学生举起了手,他们积极要求到前面来进行表演,没想到他们说得那么的流利,而且两人之间进行了比较,我心里由衷的高兴.这时下课的铃声响了,有的学生因为没有赶上表演而闷闷不乐,这时我讲:下一节上课前继续表演,可以两人,三人或多人之间比较,好吗?同学们高兴得拍起了双手.

E 教学反思及评析:

这节课学生们能够积极参与到教学活动中来,即便是测体重,量身高也吧,因为我看到了平时不讲话,不好动的孩子也来了,我心里暗暗高兴.布置作业的时间没有了,课后让科代表把作业写到黑板上,没想到他们个个会用英语写自己的体重和身高,平时不爱写作业的同学的作业也交来了.四个班的课都上完了,我非常高兴地在办公室讲:用实际教具教学效果还是好!同学们能积极参与到教学活动中来.我渴望在以后教学中有更多的适合我们教学的教具及媒体.这也让我想到了,在现代课堂中,特别是一些公开课中,我们教师都会准备好多教具,诸如新颖的模型,精美的图片,先进的多媒体课件等,好像不准备这些教具就不够气派,不够时尚,显示不出水平和实力.其实,只要我们教师能利用好身边有限的教学资源,发挥聪明才智,在科学合理的运用上下功夫,也同样会收到应有的教学效果.

总之,学生自主学习的能力.是在学习过程中,不断地培养出来的.所以,精心设计学习过程尤为重要.教师要从“学什么,为什么要学,怎样学”的角度,依据“学是以教为主导的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按照学生的认识规律,做到该扶则扶,该放当放.

另外,教师在教学中处于主导地位,营造什么形式的课堂可以说是教师一手策划出来的.在创新学习过程中,教师是学生自主学习的引导者,推动者,调控者.只有让我们的课堂成为问题的课堂,情感的课堂,才可以让学生在轻松,愉快,和谐的氛围中学习,让学生的思维得以驰骋,个性得以张扬,人格得以体现.实现人人都想学,人人想学好的愿望!