英语教学中的口语教学训练

2010-01-08 05:27:12 北大荒文学 2009年12期

苟银芳

《高中英语课程标准》明确指出:“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程,它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此,高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出,新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。

语言是用来表达和交流的,英语学习的目的就是为了使用和交流。而交流主要分为口头交流和笔头交流。在国际人员交流日益扩大的今天口头交流更为重要,所以口语表达能力的培养越来越受到重视,但在具体的教学实践中出现很多问题。

一、在教学实践中出现的问题

重视的欠缺。我国很多学校虽然嘴上说是重视素质教育,但实际上还是脱离不了应试教育,因为学期末学生成绩考核都是以笔试为主,所以无论是教师还是学生多认为进行英语口语训练是浪费时间。课堂45分钟学生练口语的时间极少,大部分时间用在讲语言点和做书面练习上,因此教材中安排的大量口语活动,因舍不得花时间而被师生置之不理了,结果造成“哑巴”英语现象,只会读,不会讲,学生虽然卷子的分数很高,但毕业以后到走上社会却张不了嘴。

1.兴趣的欠缺。兴趣对于学习英语是很重要的,学生有兴趣时就爱学,没有兴趣时就厌学,完全失去兴趣时,他们就弃而不学。英语课是比较枯燥的一门课,比如,背单词、背句型,所以有些学生一开始就对英语失去兴趣,特别是不喜欢死记硬背的男生对英语失去兴趣以后,上英语课时干脆不想张口说话,这样成绩越来越差。

2.自信心的欠缺。不少学生用口语表达时,对自己掌握的知识量、准确度没有信心,所以怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑。学生的这种心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会。

3.语境的不完善。语境对学习英语来说非常重要,这个道理谁都知道。但作为英语教师怎么能给学生创造练口语的语境,围绕着这个问题,教师们要求学生多说、多听,但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限,他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式缺少学生创造使用目的语的氛围和场合,口语练习也往往是教师控制的、机械的操练,缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。

二、解决问题的对策

1.多给学生创设语言环境,既能培养学习兴趣,又能提高运用语言能力。如:唱英语歌、作值日对话、表演、游戏等。这既能使学生大胆地张口说话,又能掌握知识,还能逐步提高语言的驾驭能力。因此作为英语教师就不能吝啬口语训练的时间,不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,改变课堂上教师一讲到底的传统教法,要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,组织好唱英语歌、作值日对话、表演、游戏、围绕话题说话等各种口语活动,鼓励学生多多起来回答。教师可以恰到好处地对同学们的发言作短暂讲评或就学生发言内容提出问题,以活跃学生的思维,增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中逐步获得运用语言的能力。

2.要尽量进行愉快教学。在英语教学中,提倡愉快教学法,需要教师从愉快地教,学生愉快地学的基础上向学生愉快地接受知识的方向发展。如,每天在开始新课之前,和同学们聊聊天气,讲一个简单有趣的故事,使学生紧张逐渐过渡到轻松、兴奋,激发了学生的内在动力,学生们在和谐愉快的环境中产生一种积极表达自我的冲动,教师在这样一种氛围里,将新的知识以旧代新的慢慢导入,让学生作为主体,充分调动他们的积极性。学生有了积极性,就愿意开口说话。因此,进行愉快教学是英语教学中的必要环节。

3.注意纠正,培养自信心。犯错误是语言学习过程中必然的现象。缺乏自信心的学生的心理是怕错误,怕别人笑,所以学生起来回答、表演时,教师过多纠错不但会打断学生的思路,破坏其语流,还会使学生因害怕出错而不敢开口。所以教师不要一一地纠正错误,而应该帮助、鼓励学生大胆地把自己的话都讲出来,然后把最主要的错误挑出来纠正,最主要是不能用挖苦、讽刺的语气,要从好的方面加以引导,让学生的心理常处于一种自信心的状态。

4.课前做好准备,组织好课堂活动,布置好课后内容。很多教师总是习惯于把备课的重点放在单词和语法上,口语训练题不够重视。事实上口语训练的备课要求更高,更需要精心细致的准备。教师首先自身要有过硬的口语基本功,能说一口标准流利的英语,要熟悉目的语国家的习俗、文化,对各个领域的知识都有所了解,具有敏捷的思维和快速应变的技巧以及对待学生足够的热情和耐心。其次,英语教师备课时,不能光备内容,必须备好口语训练的形式以及教学内容的语境和设备。如幻灯片、录像、录音机等。然后,课堂内安排好口语训练活动,口语训练中师生的配合是否默契是课堂成败的关键。教师要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会,让每个学生都能从其他学生身上得到启示,克服自己的不足。并且活动必须达到使学生产生参加活动的欲望,学生一旦有想开口说话的欲望,即有了积极性、上进心,以学生为中心的课堂活动就会非常成功。再次,教师为了有计划、有目的地进行课堂活动,绝不能忽视课后作业,必须提前布置好有关口语活动的准备物以及内容,这使学生有了一种等待的心理,这种心理会成为下一堂课成功的基础。

总之,现在学生学习英语口语已不仅仅局限与英语教科书了。开放的社会为学生提供了各种英语信息源,如网络、音像资料、媒体等,这些是学生进行口语训练的极好机会。教师要利用这些资源,把它们和课内的学习有机结合起来,作为课堂教学的补充和延伸,这样可以加快学生口语能力的提高。我相信,如果按照上述方法坚持不懈地训练,英语口语教学一定会出现一片蔚蓝的天空。