教学方法改革体会

2010-01-08 05:27:12 北大荒文学 2009年12期

李新玲

在传统陈腐的教育思想影响之下,我们许多学校的教学方法往往跟应试教育相适应,他们一般强调教师的教,而忽视学生的学,只注重发挥教师的主导作用而忽视学生的积极性和主动性。这种教学方法不但不能培养出现代化建设所需要的人才,而且将严重影响着学生的求知欲望,挫伤他们的学习积极性,扼杀他们的创造精神。在实施素质教育的现行教育模式下,必须坚决改革这种陈腐的教学方法,改革教师“填鸭式”“满堂灌”的教学局面。而实施素质教育、实施新课程标准,摆在我们教师面前的一个十分现实的问题是如何改革学生的学习方法和变革教师的教学方式。作为教师,本文简单谈谈以下几种教学方法的体会。

一、学导式教学法

学导式教学方法是指让学生在教师指导下进行自学的一种教学方法。这种教学法,把学生视为学习的真正主人,把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体,让学生用自己的智慧主动地获取知识,从而又发展他们的智慧。课堂教学是素质教学的重要阵地,也是课程实施的基本途径,课堂教学的改革是学校的内涵式发展的核心问题,课程改革的理念最终要落到课堂教学中去。如何体现教学中的师生关系,笔者认为学导式教学比较适用于高中学生。学导式教学包括四个基本环节。第一,自学。包括课前预习,课后自习,使学生养成独立钻研教材的习惯。第二,析疑。据自学中发现和提出的问题,分析出疑点及其难点,尝试创新。第三,精讲。讲清概念的来龙去脉、精神实质以及理解问题的思路、方法。第四,演练。进一步巩固消化所学的知识,这种方法有利于培养学生的自学兴趣,养成自学习惯;有利于培养探索兴趣,养成钻研精神。

二、自学辅导教学法

所谓自学辅导教学法,是指学生在教师的指导和辅导下进行自学,获得知识、发展能力的一种学习方法。新课程要求教师由过去的传授者变为组织者、引导者和合作者。组织者、引导者和合作者的关键是如何促进学生在自主学习上下功夫,促进学生自己去感知体验、实验、观察、猜测、验证、推理、探讨研究。自学辅导课程教学按照组织形式分阅读、练习课、讨论课、讲评课、测验课和综合课等。作为教师在学生自主学习的过程中,并不清闲,要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种恰当的方式,给学生以心理上的支持鼓舞和鞭策,使学生的思想更活跃、热情更高涨。教师要成为学生最可信赖的心理支持源,同时,教师还要注意培养学生的自律能力。课堂上学生自主了,也相对自由了,但并不意味着可以容纳错误的行为和放任自流。当学生的学习行为发生偏差时,教师要在不伤害学生的前提下,采用恰当的方式、方法进行纠正、引导,使他们养成良好的学习习惯。

三、八字教学法

八字教学法即:“读读——议议——练练——讲讲”。读读是基础,议议是关键,练练是手段,讲讲则贯穿于教学的始终。这一套“八字教学法”不是固定模式。次序可以改变,即可以是专读,也可以是专议或专练。总之这种方法的核心是把教学重点由教师的“教”转移到学生的“学”,即要以“学”定教,而不是以“教”定学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以开发智力,培养能力,造就德、智、体全面发展的人才为宗旨,让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现知识,掌握规律。

四、尝试教学法

尝试教学法又称五步教学法。就是给学生创造一定条件或情景让学生积极主动探索,独立思考,发现问题,分析问题和解决问题,以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。这种教学法共分五步,十个程序,三个层次。五步即出示尝试题,自学课文,尝试练习,学习讨论,教师讲解。十个程序即基础训练—导入讲解—出示尝试题—自学教材—尝试练习—学生讨论—教师讲解—巩固练习—课堂作业—课堂小结。三个层次即前两个程序为第一层次,是铺垫的准备;中间五个程序为第二层次,是尝试教学法的主干和核心,是学生掌握新知识发展智力,培养各种能力的阶段;后三个程序是第三层次,是巩固加深、形成技能技巧阶段。

五、发现法

又称解决问题法,它是以学生的好奇、好问、好动的心理特征为依据,引导学生围绕一定的问题,根据教师和教材所提供的材料,让他们自己去发现问题,分析问题,解决问题,使他们自己成为知识的发现者,而不是知识的消极接受者。这种方法有利于挖掘学生的兴奋感、自信心和学习探索的兴趣,有利于强化记忆,提高创造智慧,培养内在学习动机以及学会发现的技术。这种方法没有固定不变的方案,要求教师根据不同发展阶段的学生特点、学科性质及具体的教学内容,科学设计,严密组织,灵活实施,不要固定于一个程序、一个模式,要因势利导,以善变应千变、以至于成。

另外,教师在设计问题时还要多角度、多方位、多样化地着重培养学生的理解、推理、创造能力和探究学习。而探究学习是在学生学习的过程中,创造一种研究性情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识技能等发展。特别是探索精神和创新能力的发展。当今的高中学生聪明、好奇心强、求知欲旺盛,接受新事物快,丰富多彩的教学实践活动也恰恰为每一位学生创设了极好的情境,只要我们做教师的正确引导,多鼓励、多肯定,学生们将会在实践中逐步发展,使他们敢于怀疑、敢于钻研、敢于尝试实践,去探究知识的奥秘,为今后的学习打下良好的基础。